小學數學智慧課堂教學模式構建與實踐研究

楊海英

摘 要：為了提升小學數學課堂的教學效率，在現代教育發展的帶領之下，智慧課堂逐漸走入了小學數學課堂之中。智慧課堂的實現主要是依靠現代化的科學技術手段，以創新的教學理念和教學手段為出發點，對學生進行引導師式學。本文就小學數學智慧課堂教學模式的構建與實踐做出了研究。

關鍵詞：小學數學 智慧課堂 教學模式 構建與實踐

引言

在我國科學領域不斷進步的今天，教育領域已經催生了大量的信息化教學設備，為課堂教學提供了非常大的便利。在此之中，智慧課堂也屬于一個非常高效的成果，為小學數學課堂教學帶來了很大的積極影響。如此，如何借助現代化教學設備構建小學數學智慧課堂，還需要各位教師做出積極的探索和實踐，在教學中進行總結，結合學生的實際發展需求，對原有的教學模式進行創新改革。要建立起適合學生主觀能動意識發展，能夠吸引學生課堂注意力，激發學生求知欲望的小學數學智慧課堂，從而切實的提升小學生的數學學習效率。

一、小學數學智慧課堂教學模式簡述

第一、小學數學智慧課堂教學模式的基本概念。智慧課堂，及就是依靠現代化的教學手段和教學設備，為學生營造良好的教學氛圍，提升課堂教學的直觀性和便捷性。智慧課堂立足于提升學生的智慧和學習興趣，幫助學生探索更加高效的學習方法、在豐富的學習資源中掌握更多的學習技能。同時，小學數學智慧課堂教學模式還針對數學教師的授課理念、講課方法進行了指導，要求教師立足于學生的可持續發展，進行更加開放、更加多元化的數學教學，不斷提升小學生的數學綜合能力。智慧課堂的出現，可以幫助小學數學教師更有依據、有創新性的進行基礎課程的教育教學，能夠對現代教育發展過程中變化復雜的形勢進行靈活應對，保證教師有智慧的教學，學生有智慧的聽學，實現小學數學教學過程中的教學相長。

第二、小學數學智慧課堂教學模式的基本原則。首先，各位小學數學教學教師要積極地借助信息化的教學技術和設備，充分網絡的價值，為小學生構建科學合理并且豐富有趣的學習氛圍，提升小學數學課堂教學的便捷性。其次是要突出小學數學課堂教學的智慧性。教師要注重小學生在學習中的主體地位，鼓勵學生積極地參與到數學課堂教學之中，增強師生之間的交流和互動，在合作交流中進行數學知識的探索，不斷提升學生的數學思維能力和發散性思維能。最后是教學過程中師生的平等性。在現代教育中，教師應該轉變傳統的教學理念，將自己置于引導著的地位，與學生之間建立亦師亦友的關系，尊重學生的學習思想和觀點，在深入交流，了解學生實際學習水平和需求的基礎上對學生進行平等、中肯的指導。

二、如何在小學數學教學構建智慧課堂

1.培養學生的主觀能動意識

在小學數學中建立智慧課堂教學模式，首先要求教師激發起學生的學習主人公意識，讓學生清晰地認識到自身學習態度對自身學習水平的重要性。教師要在課堂教學中逐漸培養學生的主觀能動性，賦予學生更多的發展空間，基于學生更大的學習自由，鼓勵學生大膽表述自身在學子過程中的所思所想和疑問。在賦予學生更多學習自主權的同時，教師要鼓勵學生進行思考、實踐，將理論以實踐操作的形式表現出來，并且教師還應該與學生一起討論，增強學生的學習自信心。

例如，教師在進行《萬以內數的認識》這一刻的教學時，可以提前布置預習任務，讓學生在生活中尋找萬以內的數字，并且嘗試在家人的幫助下認識這些數。在課堂教學環節，教師要鼓勵學生將自己預習的結果展示出來，分享自己在預習中的收獲和疑難問題，然后再與學生一起，展開更規范的學習和探討，幫助學生有針對性的學習，讓學生體會數學學習的樂趣。

2.立足于學生的可持續發展

在小學數學課堂教學中構建智慧課堂教學模式，還需要教師將教學眼光立足于學生的可持續發展之上，結合現代教育發展的方向以及社會市場發展的需求，對教學形式和教學內容進行合理調整。在制定教學計劃的同時，教師還要分析小學生的年齡特點、心理特點、對知識的接受能力等，對數學知識進行分解，展開分層教學。這樣可以保證不同學習水平的學生能夠在學習的過程中，實現自身水平基礎上的發展與進步，提升學生的學習積極性和自信心。同時，在學習方法和思維模式上，教師也應該對學生進行適當的指導，幫助學生養成將抽象信息轉化為自己熟悉的數學知識的思維習慣，讓學生從不同的角度出發思考問題，已開放的眼光解決同一數學問題。

例如，教師在進行《角的度量》這一課的過程中，可以將教學內容劃分為不同的層次，然后要求不同學生最起碼要掌握相應層次的知識點。再就具體的角度度量的題目與學生一起對問題進行分析，探討不同的解決方法，活躍學生的數學思維，為學生的可持續發展提供保障。

3.充分發揮現代教育設備的價值

智慧課堂教學模式在建立的過程中，最為重要的因素之一就是對信息化教學設備的應用。對此，小學數學教師在構建智慧課堂的過程中，無必要充分把握智慧課堂的基本內涵，結合具體的教學內容，引入現代化教學技術對數學知識進行更直觀地展現。同時，教師還可以通過網絡技術搜集更多的教學素材，豐富教學內容，拓寬學生的思維。

例如，教師在進行《多邊形的面積》這一課的教學時，為了幫助學生更好的理解課本上抽象的數學理論知識，教師可以通過多媒體設備為學生展示相關的圖片信息，讓學生在視覺感官上體會多邊形面積求解的方法。同時還可以為學生搜集更多經典的例題，引導學生探索不同的解題方法，激發學生的數學思維，幫助學生實現數學知識的深入學習。

結語

在小學數學課堂中建設智慧課堂，可以借助現代化教學設備的直觀性和豐富性有效的調動起小學生的數學學習積極性，提升小學生的數學學習興趣。在智慧課堂的構建之中，教師要盡量加強師生之間的交流和互動，時刻掌握學生數學學習的動態信息，以對數學課堂教學設計進行靈活地調整。

參考文獻

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