積極情緒與班級管理

李會琴

摘 要：社會的進步推動著我國教育事業的改革，更多的人都開始高度重視素質教育，將工作重心都放在了培養孩子積極情緒的問題上，注重培養孩子個性化發展。作為一名教師，不單單要引導孩子學習，還要有效地進行班級管理，教師必須要正確地認識到教學與班級管理兩者之間的關系，在提高教學質量的過程中，它們是缺一不可的，兩者起著相輔相成的作用。

關鍵詞：積極情緒 小學班級 管理作用

引言

隨著新課程的改革，學校和教學將教育的重點從應試教育方面逐漸轉變成了人文教育，在現階段的教學過程中，教師更注重孩子的成長。由于小學階段正是孩子學習知識的萌芽階段，也是更好地培養孩子養成良好情緒以及思維能力的基礎。但是小孩子自身的情緒未能完全的發育，所以就需要班級管理教師正確的引導，幫助孩子養成良好的自主學習能力，培養孩子和自身養成積極情緒，激發孩子學習的興趣，進一步提高教學質量，為建立優質班級管理奠定基礎。

一、積極情緒與班級管理教師的概念

所謂的積極情緒就是指人們受到一些外界的因素影響和刺激時，所發生的事件可以滿足人們的需求并且為此會產生一定愉悅的情緒，其中包括興趣、快樂、熱情以及活力和決心等。對于小學生來說，積極情緒可以幫助學生提高他們的思維能力、想象能力、認識能力以及記憶能力[1]。據研究表明，積極情緒是可以培養出來的，為此，小學班主任可以在班級管理工作中找出相應的教育方法，給孩子帶來積極的心理刺激，從而進一步激發他們的積極情緒。在小學班級管理中，教師必須要高度注重積極情緒的重要性，并且在實際的教學過程中，小學班主任要將積極情緒帶動給孩子，給孩子傳遞正能量的知識，孩子可以通過班主任的正確引導，能夠很好地管控自身的情緒，為建立和諧團結的班集體奠定扎實的基礎，避免出現情緒失控而引發的問題。

二、積極情緒帶來的好處

1.幫助孩子心理能夠健康成長，提高學習效率

隨著近年來社會經濟和人們生活質量的上升，因為社會嚴峻的形勢變化以及孩子升學情況等一些客觀條件所引發了一系列問題，造成教師在教育和管理方面都嚴格的對學生實施管控，這種現象的出現會給學生造成很大的心理壓力，逐漸會出現自閉、憂郁以及焦慮等負面情緒，會導致學生在學習過程中增加緊張感，考試常常會出現基本錯誤等一系列問題產生，這就需要班主任積極情緒的引導，使學生更好地展開心靈以及頭腦，還可以幫助班主任實施有益、和諧的班級管理，進一步提高班級管理工作的效果。從而全面提高孩子的認知能力和調控情緒的能力，幫助孩子樹立正確的學習態度，挖掘孩子的學習潛能，更好地提高孩子的學習效率。班主任在進行班級管理中時刻保持積極的情緒，還會幫助孩子樹立積極向上的學習觀念，時間久了，會對孩子孩子的成長起到促進作用，給孩子傳遞良好的心態，促使孩子養成樂觀向上、善解人意的性格，有效地帶動孩子養成良好的班風。比如：孩子在學校犯了錯，作為老師的我們，不應該一味地指責，指責會讓孩子從心里害怕你，反感你，從內心深處拒絕你，這樣下去有什么教育效果可言？因此面對孩子的錯誤，我們應該試著去理解他們，幫助他們找到犯錯的原因，甚至鼓勵孩子自己去發現自己所犯的錯誤，從而引導孩子及時糾正，只有讓他們從內心深處認識到了自己的錯誤，才能改掉自己的錯誤。在這個過程中，老師的一言一行是孩子最好的榜樣，“言傳不如身教”，你怎樣對待孩子，孩子可能就怎樣對待他身邊的人。班主任老師的積極情緒，無時無刻不影響著孩子們的成長。

2.有效地建立良好的班風

積極情緒對家長和班級都有很大的影響，孩子的進步離不開家長和教師的共同努力，班主任要想全方面的了解孩子的實際情況，就要和孩子家長建立密切的聯系，積極情緒可以有效地調節雙方的情緒，進行友好交往，加強情感交流，在開展任何活動時，家長要具備積極情緒，要給予一定的鼓勵和支持，共同實現孩子積極向上學習的目標。

小學班主任要想建設積極向上的班級班風，就要有效地培養孩子能夠學會尊重自己和他人，處理好班級中的人際關系，要引導孩子正確地認識自己，端正自身的學習態度;同時還要懂得寬容他人，欣賞他人，積極主動的與他人合作，建立友好的人際關系，只有這樣，大家才能互幫互助，在溫暖的班集體中，時刻保持快樂良好的情緒狀態，進一步提高自身修養和學習能力。

三、幫助班主任養成積極情緒的有效管理方法

1.班主任自我情緒的控制和調節

在工作期間，班主任教師在班級管理工作中會遇到很多問題，有時會因為壓力過大或者遇到一些不順心的事，直接會影響教師的積極情緒，為此教師必須要及時調整自身的情緒，不要將一些消極的情緒帶給孩子，從而影響孩子的學習效率，降低課堂教學質量。當然，有時班主任的積極情緒會使孩子家長的情緒有所改變，導致孩子家長的情緒還會直接影響班級管理的效果，與班級管理還有著密切的關系。

2.進一步改善班主任的管理方法以及評價方式

在日常的教學中，學校領導要積極地提倡班主任在進行班級管理工作中要具備積極情緒。這就更需要學校領導高度重視人性化管理，比如：時刻關注班主任的日常工作、尊重每位班主任的性格等。這樣可以調動班主任的積極性。除此之外，針對班主任的班級管理要進行科學的評估，有效地去除班主任傳統的教學模式，改變班主任的應試成績評估理念，要結合多個方面進行綜合分析，用客觀、公正的態度評估班主任的班級管理工作，養成班主任班級管理的積極情緒，進一步提高班級整體的學習效率和質量。在此期間，學校也要時刻關注班主任的日常工作，建立相關的制度，有效改善班主任的情緒。

綜上所述，在小學教學過程中班級管理教師的情緒直接決定著班級管理工作的效果，教師有效地調整自身的情緒可以帶動課堂氛圍，更好的拉近與孩子之間的關系，孩子在學習過程中能提供正確的引導，給孩子營造更好的學習環境，幫助孩子身心能夠健康成長，進一步提高孩子的學習效率，提升班級管理效果，促進孩子全面發展。

參考文獻

[1]林雪梅.小學班級管理中的“情緒”與“理性”方法探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：191.