談高校學工干部立德樹人應擔負的使命

湯文庭　邵俊濤　李玉俊

摘 要：立德樹人是教育的根本任務，同時也是高校學工干部工作的初心和使命，本文從思想導航、學業引領、嚴格管理、精準服務等四個方面，闡述了學工干部應該如何完成好立德樹人這一使命。

關鍵詞：立德樹人 學生培養

“教”的本意是拿著鞭子催人行孝， “育”的本意是“養子使作善也”。從對教育本初的意義出發，教育就是培養人良好的德性，也就是當下黨和國家提出的“立德樹人”的根本任務。習近平同志指出，“高校立身之本在于立德樹人，只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流的大學?！薄皥猿纸逃秊樯鐣髁x現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。” 這是我們黨和國家當前的教育方針，它明確地回答了中國的教育工作是為誰培養人？培養什么樣的人？簡而言之，我們工作的初心和使命就是“立德樹人”。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。今天的學生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，而教育工作者就是打造這支中華民族“夢之隊”的筑夢人。我們一切工作的出發點和落腳點必然要落在“育人”上面。也就是堅持圍繞培養社會主義合格建設者和可靠接班人這個目標來思考工作、開展工作、評價工作。

一、擔負好思想導航的使命

德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中曾經說過：“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動，包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產教給年輕一代，使他們自然地生成，并啟迪其自由天性?！?/p>

既然我們的工作是在塑造靈魂、塑造生命、塑造人^[1]。我們就應把立德樹人貫穿到教育工作、教育管理、教育教學的每一個環節，旗幟鮮明地加強學生思想政治教育、道德教育和社會主義核心價值觀教育，使青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生的社會責任感、創新精神、實踐能力，引導學生自立、自強、自尊、自信，培養和造就中國特色社會主義優秀的建設者和接班人。

二、擔負好學業引領的使命

韓愈在《師說》中講道 ：“師者，所以傳道授業解惑者也?！钡滦惺菍W生未來的立身之根，知識則是學生未來立業之本。現在社會上流行講“素質教育”“公民教育”，其內在都有培養學生綜合素質能力之意。進一步我們可以明確：全面發展是“樹人”基礎。

我們在側重培養傳承中華民族五千年傳統文化的同時，也要重視和培養學生有廣闊的心懷和開放的眼界，能夠了解、理解、欣賞、學習、吸納世界文化中德育精髓、優秀品質，能夠樹立民族自信，同時能夠放眼全球。我們要引領學生培植正確的專業認同，熱愛專業，學有所獲，學有所成，行業立腕，崗位建功，為早日實現中華民族的偉大復興夢做出應有的貢獻。

三、擔負好嚴格管理的使命

對學生實施科學有效的管理是育人成才題中應有之意和重要工作。古人講：“修其心、治其身，而后可以為政于天下”。在學生走出校門，正式成為“社會人”之前，通過嚴格的管理，培養學生獨立思考，獨立生活，自我教育，自我成長的能力，是立德樹人工作的重中之重。

目前在校大學生已是00后，在學生的家庭成長背景不同，認識形態與素質水平參差不齊的情況下，我們要把規范行為，依規管理，親情管理相結合。一是要教育學生樹立自我規范的意識，加強學生的自律性，引導學生在學業、生活和日常行業中自我規劃、自我約束、自我管理;二是要注重依法依規管理，管理過程中，在發揚民主的同時，更要強調規章制度和紀律的嚴肅性，從校內開始培養學生的守法守紀意識;三是要把公平、公正、公開作為工作原則來開展工作，特別是獎、貸、勤、免、補等涉及學生切身利益的事務，既要周密制定規則，防范趨利心理，又要深入了解學生實情，關注困難學生，使其感受到大家庭的溫暖^[2]。

四、擔負好精準服務的使命

教師是學生知識的導師，生活的父母。對于高校來說，要想推動立德樹人理念在學生管理中更好應用，必須要樹立起一切為了學生、一切服務學生的理念，確保在對學生服務過程中，充分教育人、感化人、塑造人。

我們要積極構建全面的服務平臺，加強與學生群體之間的溝通交流，及時掌握學生群體的思想動態以及在日常生活和學習中遇到的問題;要以提升學生的綜合素質為前提，以促進學生的全面發展為宗旨，為學生全面發展營造一個良好的外部環境;要注重完善保障型服務機制，提升改善型服務質量，防止溺愛型服務，在保障學生基本學習生活，適度進行貼近、代勞服務同時，應當提倡學生走出課堂，甚至走向社會，鍛煉人際交往、溝通協調的能力。

教育是今天的事業，學生是明天的未來。秉持初心，踐行使命，我們還不斷提升自我，做一名合格的好學工干部，要有理想信念、要有良好的道德情操、要有扎實的專業知識、要有仁愛之心，取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生，為培養社會主義事業的建設者和接班人做出我們應有的、更大的貢獻。

參考文獻

[1]張維錄.文化課何以成為職業教育中的“雞肋”[J].產業與科技論壇，2013.06.

[2]徐軍.習近平教師成長觀及其對高職青年教師的啟迪意義[J].知識經濟，2019.07.

作者簡介

湯文庭（1978.01—），男，籍貫：吉林松原，碩士研究生，副研究員，吉林大學西區學工辦副主任，吉林大學，主要研究方向：高教管理。