綜合教學模式在醫學生物化學教學中的應用分析

孫洪慶

摘 要：在生命科學不斷發展的趨勢下，對醫學人才的培養已經不能夠再使用傳統的教學模式，因此，LBL與第二課堂教學的綜合教學方法正成為醫學教學的主流方法。通過這種綜合性的教學，能夠培養學生的獨立自主的學習能力和思考方式，有利于鍛煉學生的臨床能力。本文將對綜合教學模式的重要性及其具體使用方法進行闡述。

關鍵詞：綜合教學模式 醫學 生物化學 教學研究

作為醫學發展史上最具尖端色彩的生物化學，對醫學的發展和指導有著重要的意義，通過學習生物化學，學生能夠掌握醫學的基礎，并能夠對醫學進行深入地探究。傳統教學模式將生物化學的知識體系和結構過于復雜化，在教學的過程中使學生喪失學習的興趣，并且由于過度地注重理論教學，使得學生的臨床能力薄弱，因此醫學教學模式亟須改革。在經過教育工作者不斷地研究和實際論證后，綜合教學模式能夠有效彌補傳統教學模式在生物化學教學上的不足，激發學生學習的自主性，鍛煉學生的動手能力和解決問題的能力。

一、綜合教學模式概述

所謂的綜合教學法就是將各種教學方法的優勢結合起來，從而使得教學效果最優的方法，而所選擇的各種教學方法本質上也要能夠對教學起到促進的作用，所以針對醫學生物化學教學就需要結合LBL以及第二課堂教學，單一傳統的教學教學方法已經不適用于醫學生物化學的教學。

1.LBL教學法

LBL教學方法就是基于教師課堂授課的教學方法，也就是傳統教學方法，雖然單一的傳統教學方法無法對醫學教學起到促進作用，但是傳統教學方法中還是有很多值得借鑒和繼承的方面。LBL教學法的特點是對學生進行“填鴨式”教學，能夠在短時間內傳遞大量的知識點，并且其授課進度容易掌握，對于分支龐大的醫學學科來說，LBL教學法能夠使學生在短時間內掌握基礎知識，幫助學生建立知識體系。然而，在當今的教育事業中，學生的主體性是學習的關鍵，傳統的教學方式忽視了學生學習的積極性和主動性，學生只能被動地接受教師教授的知識，而不能在自己理解的基礎上進行各種探究，不利于學生創新思維的培養和創新能力的發展。而醫學學習的目的是最終能夠使學生進行臨床診斷和設計治療方法，而傳統教學法無法滿足這一點。

2.第二課堂教學法

第二課堂教學是相對于第一課堂來說的，第二課堂是在課堂之外而與課堂內容相關性極大的活動，能夠幫助拓寬視野，鍛煉實踐能力和加深對第一課堂的理解有著極大的幫助^【1】。對于醫學學生來說，專業課的學習是一門極其繁重的任務，而課堂講授的內容無法幫助全面而詳細地樹立醫學課程的知識體系，增進學生的專業素養。因此，最初的第二課堂教學實際上是學生利用課余時間參加科研活動，以彌補自身眼界和學時的不足。如今，第二課堂已經被正式加入醫學專業課程的學習中，通過學校的資源與渠道幫助學生接觸更廣泛的專業領域，如組織學生參加學術講座、鼓勵參加科研活動等。

3.綜合教學模式的意義

由于醫學學科自身的特殊性，其龐大的知識體系，豐富的臨床經驗以及動手能力等，都決定了醫學學科的教學模式不能與一般的教學一樣，尤其是對處于知識體系前沿的生物化學來說更是如此。對于各種教學方法來說，都有其優勢和不足，而要應對醫學教學就必須要結合各種教學方法的優勢，這是醫學教育領域中的共識，因此綜合模式的教學方法稱為當今醫學教育的主流方式。綜合教學模式能夠彌補傳統教育中的不足，在最大程度上調動學生的積極性，讓學生主動沉浸學習探究中去，同時也能夠促進學生實現自我價值，在學習找到成就感和使命感，為學生學習注入源源不斷的動力^【2】。

二、綜合教學法在醫學生物化學教學中的具體應用

1.將多媒體技術與LBL教學法相結合

生物化學的學習首先要建立在實踐經驗上，然后才能進行更高層次的研究探索，因此在生物化學教學的起步階段要將生物化學的基礎內容通過多媒體展示出來，讓學生對生物化學教學內容建立基本的概念和印象。例如，在課堂上教師將各種生物分子如蛋白質、酶、氨基酸等通過圖片和視頻展示，讓學生對其建立基礎印象，增加學生對知識內容的直觀認識，從而為建立知識結構做好鋪墊。

2.注重中英文教學

在經過基礎知識的學習后，學生能力有所提高的前提下，教師需要在教學過程加入中英文雙語教學。英文水平的提高能夠幫助學生更快地了解一些先進的醫學知識，對生物醫學的發展狀況有一個完整的認識，同時許多先進的醫學資料都是英文文本，因此需要學生有著充足的英文文本閱讀能力。在教學過程中，教師要加入英文原版教材，規范英文專業術語的使用，并指導學生對英文專業資料進行閱讀。

3.定期開展講座，構建第二課堂

隨著我國高等教育的不斷發展，高校之間的學術交流更加頻繁，而高校的人才引入力度也在逐漸加大，使以學術講座為基礎的第二課堂構建具備了充分條件。職業學院注重應用人才培養，學術是應用的基礎，學校組織講座應以學術為主，同時以應用方向的講座作為輔助。高?？梢园才裴t學生物化學及其相關學科的科研工作者或教師定期開展講座，內容可以選擇學科目前的研究前沿、研究熱點，或講師自己的科研項目。學生在學術講座中可以更加深入了解到學科領域內的前沿知識與研究進展，同時也可以通過其他相關領域的學習使生物化學的知識體系更加完整。教師講解自己負責的科研項目，可以借助科研促進教學工作，為學生以后參與到科研工作中打下一定基礎。借助第二課堂教學，學生可以在課堂學習之外接觸到更多的科研內容，可以更好地培養學生的科研能力，激發學生對科研的興趣，這對于高端醫學人才培養具有一定的推動作用。

結語

綜上所述，綜合教學法對醫學生物化學學科的教學有著重要的意義，不僅能夠幫助學生建立信心，還能夠提高學生的學習積極性，鍛煉學生的實踐能力和創新能力，在整體上提高醫學教學的效果。

參考文獻

[1]許娜，趙長安，王聰睿，王小引.QQ網絡平臺在醫學生物化學教學中的應用探索[J].中國高等醫學教育，2012（01）：56-57.

[2]房娜，厲永強，季少平.綜合教學模式在醫學生物化學教學中的應用探索[J].黃河水利職業技術學院學報，2012.