協同教育視角下，構建家校共育的活力課堂

摘 要：家校協同教育就是家庭和學校協作共同教育孩子，家校協同具有重要意義和價值。在實踐探索中，我校構建家校共育的活力少先隊課堂，探索家校協同教育的新模式，引導隊員們在實踐體驗中培養正直、善良、誠實、有愛心等品格，養成良好的行為習慣，形成愛國意識、科學意識、勞動意識和審美意識，鍛煉強健體魄，培養良好心理素質。

關鍵詞：協同教育 家校共育 少先隊活動課

只有學校、家庭、社會相互協同與配合，構建教育合力，才能保證對學生的教育效果。但是，學校、家庭和社會如何有效地協同與配合，卻是一個需要認真探索的問題。本校正在研究協同教育視角下小學家校合作共育的課題，因此提出讓家長走入學校，走進教室，構建具有活力的課堂，從而促進家校合作的良性發展。

一、開展親子體驗活動，激發隊員內驅力

《少先隊活動課程指導綱要》指出少先隊活動課程的途徑要以體驗教育為基本方式，在校園內外、家庭、社區和社會上積極開展獨具特色的實踐體驗活動，幫助少年兒童接觸社會生活，注重情感體驗，豐富成長經歷，實現少先隊教育和學校、家庭、社會教育相互融合、促進。

活動片段一：家鄉之路

主持2：要想富先修路，道路的建設和發展日新月異，讓人民的生活發生翻天覆地的變化。

主持1：路，越走越寬，我們的生活也越來越美好！下面請“發現”小隊帶來的調查匯報，掌聲有請。

第一小隊隊長：隊員們，大家下午好，我們小隊周末利用周末的時間，通過采訪自己的長輩，或與自己的父母去實地考察，搜集不少資料，發現家鄉之路變化很大，下面請聽我們的匯報。

隊員1：爺爺說，他小時候出個門可不容易啦！每天趕集，早上天沒亮就要起床，還要走很遠很遠的路，哎，真是太不方便了。

隊員2：奶奶告訴我，小時候家門前有條河，沒有路沒有橋，出門都要挽起褲腳，踩在石頭上過河。冬天里，一不小心掉進水里，可冷啦！

隊員3：看，這黃黃的泥巴路，就是爸爸小時候走的路。晴天一臉土，雨天一腳泥。

隊員4：如今，我們家這里的道路發生了天翻地覆的變化，這是周末我和爸爸去拍的照片。平坦的公路把每個村，每個鎮，每個市都連接在一起。隊員們，你們看，這里是哪里？現在的路多寬多好啊，我為家鄉道路的變化感到自豪！

隊員5：沒錯，爺爺奶奶常說：要想富，先修路，這句話真的是太有道理了。我們的生活越來越富裕了，舒心的路經常送爺爺奶奶外出旅游呢。你們看，上個星期，爺爺奶奶就參加了茂名——湛江動車豪華之旅，他們玩得可開心了！

隊員6：隊員們，你們看，這是我們小隊搜集到1949年新中國成立以來，我國公路和高速公路的變化情況。從數據中我們看得出我國公路運輸線路長度每年都在不斷增長，交通越來越便捷。

第一小隊隊長：我們的匯報完畢，謝謝大家。

主持1：隊員們，聽了“發現”小隊的匯報，你們有什么想說的？

（隊員們緊扣家鄉之路的變化暢談自己的感受，從而表達自己的自豪之情。）

通過以上的活動體驗，讓學生感受家鄉之路的變化，也感受到祖國的強大。因為搜集資料的任務難度比較大，由于家長的加入，任務變得輕松有意義，有了這樣的活動體驗鋪墊，相信隊員會很樂意參與后面的活動——繼續尋找家鄉祖國的新變化。

二、課后家校反饋，延續課堂活力

《少先隊活動課程指導綱要》指出：少先隊活動課評價要科學，不以考試和分數為評價手段，充分發揮雛鷹獎章的評價激勵作用。因此，在設計這節活動課時，并沒有局限在課堂，也不是因為活動結束就停止了探索，最后一個環節是踐行未來之路，讓隊員努力實現自己的目標，家長配合監督，評選未來之星，給予雛鷹獎章的獎勵。

教學片段一：未來之路

主持1：謝謝崛起小隊的分享。在我們的身邊有無數條路，小路、大路、水路、航路、網路它們串聯起了整個世界。而對于我們每一個生命個體來講，我們也擁有一條屬于自己的路。

主持2：在這條路上，充滿歡喜，憂傷，陽光，風雨。雖然走得艱辛，但也走得精彩。下面請未來之路的小隊分享自己的成長之路。

第四小隊隊長：隊員們，大家好，成長中的故事猶如滿天星，我們小隊搜集自己的成長故事中最亮的一顆星星，與大家分享。

中隊輔導員：隊員們，你們的匯報真精彩。路，在你們的演繹中，如此的動人，如此的豐富多彩！未來，你們會走一條什么樣的路呢？我想采訪一下隊員們（老師隨機采訪，互動并點評）

中隊輔導員：其實，人在這個世界上，無論選擇哪一條道路，它都是荊棘與鮮花同在，有晴空也有冷雨。不過就像魯迅先生說的，前途很遠，很暗，然而不要怕，不怕的人面前才會有路。你們此時此刻明白自己的未來之路在哪里，希望你們能夠踐行，活動結束后，請你們根據自己的目標努力，期末我們根據你們的實現情況進行表彰，達成目標者可以獲得雛鷹爭章好少年，也可以請你們的家長監督，讓你們更快更好地實現自己的目標。

中隊輔導員：（音樂響起：我們走在大路上）就讓我們堅定前行吧，我們都是追夢人。

活動雖然結束了，但我們的教育不應該止步，課后應該有效的延伸，關注隊員學習的過程。以上的設計目的是讓隊員能夠繼續朝著自己的目標前行，實現隊會課的成長取向。因為輔導員的關注度有限，于是請家長作為評價的主體，讓家長在活動后監督隊員的實踐情況，這樣就能更加全面有效地發揮隊會課的作用，家校合作促成長。

隊會課對小學生的培養有著重要的意義。因此，輔導員應緊密聯系隊員的實際情況與日常生活，開展多樣化的親子體驗活動，激發興趣;借助家長資源，引進活水;強化活動的延伸反饋，豐滿隊會課的生命。總之，隊會課的實施不應該是輔導員的一言堂，應該集思廣益，尊重隊員的主體性，發揮隊員的作用，強化家校合作，形成教育合力，從而為隊員創設一個富有生命力的少先隊活動陣地。

參考文獻

[1]李倩茹.協同教育視角下的家校合作建設[J].家校合作，2012，（12）：12-14.

[2]劉紅霞.家校合作建設：小學生教育的有效途徑[J].北京教育，2012，（1）：8-10.

作者簡介

蘇海兵（1986.6—），女，廣東廉江人，本科，廣東省中山市三鄉鎮大布小學，研究方向：語文和德育。