小學低段音樂教學中多媒體資源合理應用的重要性

【摘要】音樂是聲音的藝術，也是抽象的藝術，音樂音響材料的非概念性、非具象特征，通過多媒體技術的應用，目的是為學生體驗、理解和創造音樂提供了廣闊的空間，也為學生參與音樂活動中提高自主、探究學習的意識和能力提供廣闊的空間。

【關鍵詞】小學低段音樂教學;多媒體資源應用

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0186-02

【本文著錄格式】杜萱.小學低段音樂教學中多媒體資源合理應用的重要性[J].北方音樂，2020，01（02）：186-187.

《音樂課程標準》明確指出音樂教師應合理利用現代教育技術視聽結合、聲像一體、資源豐富等特點，為教學服務。于是，就出現了多媒體資源被廣泛運用到課堂中，特別是低段音樂課堂，這對于學生感受、理解、體驗音樂起著重要作用。但是在某些音樂教學模式中，也出現濫用多媒體的現象，過度依賴于多媒體技術，忽略了課堂本身，一堂課下來，老師的引導語言寥寥無幾;而有的音樂課堂僅僅只是粗略地涉及多媒體，是聆聽欣賞音樂就不再使用多媒體，無法真正實現其價值。因此，本文從多媒體資源的合理應用對音樂教學起著重要作用中的幾個方面談談具體做法，與大家共勉。

一、善于利用媒體資源，凸顯課堂優勢

（一）激發興趣

培根說過：“知識是一種快樂，而好奇則是知識是萌芽”。低段學生理解抽象的音樂知識難度較大，更不用說積極主動參與音樂課堂。然而隨著信息技術的不斷發展，多媒體設備逐漸代替了傳統的教學方法，媒體技術有利于設計以學生為中心的理想學環境，使本來枯燥的課堂變得形象生動。無論是律動還是聆聽或者演唱，多媒體資源的融合滲透，都可以使音樂氛圍更濃厚、更有趣。例如：有的老師在教授《人聲分類》這個知識點時，播放學生很喜歡的《冰雪奇緣》電影中不同人聲的歌唱，學生一下子找到了興趣點，紛紛舉手表達自己喜歡的角色，教師再引導孩子不同人聲的特點，事半功倍。低段學生能主動學習，為學習者主體地位的落實、學習主動性的激發提供了必要的物質與行為方式的基礎，能直觀、有效地體驗音樂的韻律美感，享受音樂帶給他們的快樂。

（二）直觀形象

美國國學論者哈里拉曾經說過：千言萬語不及一張圖。小學低段學生認知水平處于初級階段，具有好奇心強、活潑好動、形象力豐富、自控能力差等特點，多媒體資源的運用可以利用展示一目了然的動態圖形譜，把聲音、文字、圖像的等多種元素融合在一起，調動學生的多種感官，吸引學生的學習注意力，從而優化音樂教學，提高音樂教學質量、提高學習效率，起到事半功倍的效果。例如在《跳圓舞曲的小貓》一課中，其主題旋律美麗抒情，利用弦樂主奏，小提琴“滑奏”，描繪出一只優雅自豪的小貓在翩翩起舞。學生們通過聆聽初次感受樂曲的詼諧有趣，一下子就能聽出小貓的叫聲，但對樂句的理解還不清楚，當筆者出示以下ppt中跳動的圖形譜時，孩子們一下子被吸引了，音高、旋律的走向一目了然，隨音樂照著圖形譜劃一劃，仿佛跟著小貓掂著腳尖優雅旋轉舞蹈呢！多媒體資源利用高科技手段，發揮視聽結合的優勢，具有直觀化、形象化、多元化、信息化等優點，彌補傳統音樂教學模式的不足，為教學提供成效與便利。

（三）優化教學

《音樂新課標》明確指出：突出音樂特點，關注學科綜合。多媒體教學有利于綜合多學科知識。多媒體輔助教學有著非常鮮明的教育作用，在多媒體教學過程當中，教師就可以利用學科的共通性綜合多學科知識。例如在對《春曉》這一歌曲學習時，從古詩《春曉》營造古人描繪的春的印象，再把課前收集的學生關于“春”的美術作品一一展示出來，學生形成相應的概念融入到歌曲的意境，再加上充分的音樂聆聽，利用音樂、語文、美術學科的整合營造了美麗春天的藝術氛圍，讓學生用優美的聲音來表現春天，進一步實現教學教學目標。

多媒體資源合理應用更好解決音樂課堂中樂理知識的學習。隨著信息化時代的不斷發展，“微課”已被廣泛運用于音樂中，利用多媒體技術制作出五分鐘左右的音頻或視頻，僅僅就一個知識點進行講解分析，像一條條零散的細線最終達到編織成大網的效果，保證知識不遺漏、不缺失，扎實精進學習。音樂課堂只有短短的45分鐘，要在這么短的時間內學唱歌曲、教授知識、律動體驗，如果沒有精密有效的備課和組織教學，一堂課下來，學生們歌曲學會了，知識點卻是模糊不清的，這樣往往達不到好的教學效果。例如：為適應當前“國測”形勢下的音樂教學，課堂的優化尤為最重要，在教授有節奏、節拍、不同器樂類型等知識，我會以高效為出發點播放簡短的微課視頻，讓學生短時間理解、認識本科重點知識。微課融入課堂大大提高了教學效率，研究證明，學生在課堂的前十分鐘注意力最集中，教師可以利用五分鐘左右的時間，讓學生自己觀看有趣生動的微課視頻，短時間內有效吸收音樂知識，還可以利用微課讓學生做好提前預習、課后復習，自主學習音樂學習，事半功倍。

二、巧妙應用多媒體資源，提高教學效率

多媒體的介入讓課堂變得活躍起來，教師要科學合理地采用多媒體教學的形式，構建一個良好的音樂氛圍，營造輕松活潑的學習情境。一張可愛的樂器圖片、一條動態隨音樂起伏的圖形譜或一個導入課堂的動畫視頻都自然地激起學生們的學習熱情，創新學生的思維，在老師的引導下有目的地學習體驗感悟，盡情享受音樂帶來的快樂，提高課堂效率。

在欣賞課《老虎磨牙》中，我先播放老虎在野外生活的視頻，讓學生更生動地運用語音、肢體、神態等模仿老虎威風凜凜的樣子，為下面的欣賞做鋪墊。隨后，為了讓學生進一步了解各種民間打擊樂器的形狀、音色等特點，我出示了樂器圖片，配以樂器的聲音，直觀地讓學生感受了解不同的民間打擊樂器，從而進一步理解打擊樂器描繪的老虎磨牙的音樂形象，再通過老師講解分析，加強了理解認知的豐富性，深化了教學內容，學生一下子就記住了。如果我僅僅只是講解不同的打擊樂器特點，恐怕達不到這樣的效果。

三、合理使用多媒體資源，提高自主探究能力

學生自主探究能力的提高要求教師明確課堂主次關系，使用多媒體時必須認識到，多媒體只是提高教學效果的輔助性工具，而不是課堂教學的核心內容，將授課內容和多媒體的使用有效結合，二者相輔相成，充分發揮出多媒體在課堂教學中的積極作用，不能一味依賴多媒體，必須正視多媒體在教學中的作用，才能真正提高教學質量，使其發揮出更大的價值，提升學生的音樂素養。不僅如此，還要根據課堂實際、學生主體特點等多方面思考進行備課磨合，不斷反思總結更新和調整，大膽創新，發掘出多媒體的更多潛力和潛在價值。例如，我在課前會讓孩子們自己“變魔法”，從多媒體音樂庫中隨機選取律動音樂，可能是音階歌，也可能是一段優美的旋律、一首歡快的歌曲，學生自己選擇喜歡的拍手、跺腳、轉圈等動作，小組合作展示，尋找合適的音樂律動方式，提高了學生的合作能力、自主探究能力。

小學低段音樂教學中多媒體資源合理應用，關鍵是如何合理定位多媒體資源在小學音樂課堂的角色。針對學校生源的實際學情以及在現有教材的范圍內找到一個求同存異的支點。是否能成功地利用多媒體實現教學優化，在認真分析教學內容的基礎上找到切入點，運用最有效的方法，恰到好處地落實到音樂教學中。導入的目的性要強，針對教學內容的設計，充分考慮與教授內容之間的關聯，針對學生的認知特征、興趣愛好年齡特征導入，積極引導，創設教學情境，促進教學效果、教學質量的提高。

多媒體資源的有效運用不僅讓老師從傳統教學方式中升華再創造，更是給學生們提供多種形式的課堂教學，調動學生的學習積極性和主動性，開拓豐富的音樂視野，讓音樂真正融入學生的內心，綻放出藝術之果。

參考文獻

[1]吳穎哲.淺談多媒體在音樂欣賞教學中的運用[J].中小學音樂教育，2018（4）.