給音樂配上點“咖啡”

【摘要】本文從初中音樂課堂教學中存在“有音無樂”問題出發，提出全面引導策略，幫助學生走出樂理知識貧乏的尷尬境地。圍繞情境化教學，注重多媒體課件展示、協作互動探知、情景模擬表演和“好聲音”選拔等方法活動，有效增強學生學習音樂的主動性與激情，提升課程教學的有效性。

【關鍵詞】初中音樂;學生;情境;表演

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0228-01

【本文著錄格式】唐振國.給音樂配上點“咖啡”[J].北方音樂，2020，01（02）：228，230.

“重視學生音樂的陶怡情操和培養美感功效，注重學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力培養”是音樂課程標準倡導的重要內容，能充分體現藝術的熏陶作用，增強學生的音樂學習內生動力與激情。不過，音樂很美，但也有許多的無奈：一味地講授樂理知識，教學形式多是“師講生聽”，使本來豐富多彩的音樂變得枯燥無味，難以調動學生學習激情和興趣。而打破上述問題，需要教師在教學中多總結反思，多給音樂注入“咖啡”，振奮學生主動學習神經，讓他們在主動關注音樂中產生多樣化理解感知，切實增強學習音樂主動性與創造力。

一、創設開放情境：豐富認知需求

音樂是基于演唱者內心情感世界的流露，是一定情境化基礎上的綜合展現。創設與音樂相似的情境，引領學生在主動融入情境中深入體味其中的思想情感，能夠給學生帶來不一樣的認知感觸。通過開放化情境創設，使課程的學習內容與意境形成有機融合，能夠給學生帶來全新感知。

以情境背景豐富音樂內容，能使得學生深有感觸。如，在《梁祝》欣賞教學中，可通過播放鋼琴彈奏曲方式引領學生深入了解其中的內涵意境。很多同學在欣賞中能夠主動圍繞歌曲表達主題主動融入情境，圍繞梁山伯與祝英臺之間唯美的愛情故事說出自己的聆聽感受，能夠從中發現更多奧妙。以這樣情境導入，能夠使得學生不再作為被動的聽學者，而是作為現場的感受者主動提出自己的意見，便于他們在真正深入體味中形成多元化感知，獲得豐富感觸。很多同學在情境創設中能主動根據自己的理解，主動探尋隱藏在音樂故事背后的素材，能更好地吸引他們眼球和注意力。圍繞創設的情境，很多同學結合《梁祝》中表現主題，從創設的意境中找出相關的元素，利于其在真正豐富自身認知思維情感中形成貼近表達主題的感知。

教師在創設意境中應該圍繞音樂表達主題內容，結合其中的思想情感進行有針對性的探知，讓他們享有更多的表達話語權。針對意境表現內容，可建議學生圍繞各自的心理需求，從相應的表達主題中摘錄篩選相應的信息，幫助他們在真正融入情境氛圍中，形成富有深度認知。

二、電化設備展現：呈現神奇天地

現代化設備運用于音樂中，能起到活化課程資源和教學過程的作用，給課堂注入新鮮的活力。運用電化設備展現相應內容，能夠給課堂提供多樣化的神奇天地。運用電化設備活化課程資源，能幫助學生在深入音樂學習中產生豐富的思維靈感，便于其帶著激情主動融入課程天地中。

在創設音樂教學內容的時候，可結合教授內容選擇相應的情境資源。如在《黃河大合唱》教唱中，不妨根據“……黃河在咆哮，河西山岡萬丈高，河東河北高梁熟了，萬山叢中，抗日英雄真不少，青紗帳里，游擊健兒逞英……”內容，利用多媒體課件展示黃河奔騰的情形，要求學生在眼觀、耳聽、腦思的過程中主動融入相應的情境中，讓他們感受其中的特有氣勢。很多同學在這樣的背景下能主動觀察，從黃河顏色變化、奔流不息的流動中感受到其中的情懷。同時，可利用畫面穿插的方式引導學生欣賞高粱、玉米成熟時的情景，要求學生結合歌詞進行深入理解。創設這樣的畫面引導學生去觀察，能夠使得他們在主動融入相關的情景中生成多元化感觸。運用電化設備豐富音樂內容，能給學生提供熟悉的環境背景，幫助其在主動融入課程中形成開放化感思，也能夠將音樂學習內容與電化設備形成有機融合，給他們提供開放化學習資源。

教師在電化設備運用于課堂教學的時候，應多給學生自由研讀和探知的機會，鼓勵他們在認真觀看和欣賞的過程中產生多樣化感知。運用電化設備展現，能夠起到活躍環境氛圍和活化課程資源的作用，有利于學生在主動融入音樂課堂中產生多維度認知感觸，充分激活其學習內生動力。

三、協作討論驅動：激活探知欲望

音樂同其他課程一樣，都需要學生在自我探知的過程中能主動生成豐富感知。運用協作討論探知的方式引導學生主動融入課堂，利于其在真正相互探討中深化理解識記。運用協作探知討論，能夠給學生更多自由發音的機會，便于其在真正釋放自身潛能動力的基礎上形成深刻印象。協作討論能幫助學生在真正相互交流溝通中獲得有價值信息，引領其在真正參與討論中強化識記運用。

學生協作討論交流，能使得課程更有針對性和開放性。如，在《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》《保衛黃河》《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲教學中，不妨引導學生運用合作討論的方式進行交流。教師可建議學生運用同桌交流的方式，結合這些歌曲創作的時代背景，鼓勵學生主動說出當時的創作背景，幫助他們深化理解。可要求學生運用小組討論的方式進行交流，鼓勵他們從歌曲的表達內容、歌唱形式、發音注意點等方面進行探討，幫助他們在主動協作探知中形成多樣化感觸認知。很多同學在參與討論中能夠針對各自的練習提出相應的意見和觀點。圍繞討論的內容，多給學生足夠交流的機會，可以幫助他們在主動暢談交流中形成多元化深刻印象。

教師在指導學生探討問題的時候，不妨多給他們設置開放性和層次性話題，引領他們在主動探知交流中博采眾長。教師可在參與學生討論中多巡回指點，針對他們遇到的疑難問題進行指點，幫助他們從相應話題探討中釋放無窮的潛能;結合學生的各自探討話題，多給他們自由溝通機會，幫助他們在深入協作探知中獲得深層次認知感觸。

四、“好聲音”選拔：展示精彩亮點

調動學生學習音樂的激情和潛能，多運用PK方式選拔，能夠給學生更多的指點。參照“中國好聲音”綜藝節目，不妨運用“好聲音”選拔的方式鼓勵學生主動踴躍登臺演唱，給他們展現自我的機會。通過這樣的方式選拔，能夠讓更多的學生脫穎而出，展示自己的精彩和閃光點。

借助音樂課堂給學生更多自我展示，能夠讓課堂成為學生展示自我的舞臺和樂園。如在學校舉行的文娛活動中，不妨運用海選的方式選出相關隊員，鼓勵他們盡情展示自己的歌喉。教師在選撥中，可結合學生的音樂才能，圍繞文娛匯演的要求主動選擇相應的歌曲和演唱方式。在選撥中，很多同學結合自己的才藝主動展示了自己的特長，有的彈奏了鋼琴，從自己喜愛的曲目中發現其中隱藏的信息;有的拉起了二胡，從凄美的《二泉映月》中感受到了其中濃濃的情義;有的運用說唱的形式展現了新時代的歌唱方式，讓聽眾耳目一新;有的運用合唱的方式展現了歌曲特有意境，等等。通過這樣的選拔，學生不再局限于音樂課堂所表現的內容，而是在主動選撥中形成多樣化感知，結合這樣的選撥，老師應多給學生相應的指點，便于其在主動融入課堂中產生主動表現自己的才華。

通過“好聲音”選撥，能夠使得學生主動脫穎而出，展示自己的才華，能夠在主動融入比賽中增強學習音樂的新鮮感。教師可組織學生對海選隊員進行評比和點評，幫助他們在主動融入比賽中產生多樣化知識。教師在評價學生的時候，可結合其中音樂內容進行有針對性的融合，幫助他們在真正參與競賽中相互學習，提升自己音樂素養。

如前所述，多從學生的音樂認知需要出發，創設和諧的學習情境，引導學生在輕松愉悅的氛圍中學習音樂，能幫助他們在輕松玩學音樂中獲得深刻認知印象，想學生所想，問學生所需，定能激活學生學習內生動力，增強其主動探學音樂的激情。給音樂配上點咖啡，讓學生在盡情品嘗中感受其芳香，定能使得音樂富有濃濃情趣。