淺論在音樂素質測評下如何高效提升課堂教學質量

【摘要】中學音樂課程考核評價改革是以培養學生的音樂素養和樂感審美為終極目標。課程考核評價改革，實質上是對原有教學體系的補充完善，對音樂課程的課堂教學提出了更高要求。課堂教學應以此為契機，進行從內容乃至形式的優化升級。內容上應突出重點內容，使學生對典型題材產生深刻印象。教學實施中應將音樂實踐與樂理知識緊密結合，構建活潑多樣的課堂教學方式，使學生的身心融入音樂之中。利用測評掌握學生的學習狀態，適時地對教學進行調整，同時將音樂教學與愛國主義教育相結合，以達到高效、全面的音樂素質教育效果，從而最大程度地提升學生的音樂修養。

【關鍵詞】高效的課堂教學

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0208-01

【本文著錄格式】林婭萍.淺論在音樂素質測評下如何高效提升課堂教學質量——以蘇教版七年級上冊第二單元為例[J].北方音樂，2020，01（02）：208，245.

自2014年江蘇省教育廳下發《關于加快推進學校藝術教育發展的若干意見》以來，藝術測評被逐步推向具體實施和課堂初步實踐中。我作為一名長期扎根于一線音樂教育的教師，首先對音樂素質測評的目標與要求進行了深入的理解與研究：測評的根本目的是為了促進學生的學習、改善教師教學，讓學生依據音樂教育權利獲得基本的音樂知識和能力，幫助學生養成健康的審美意識和樂觀靈動的精神氣質。因此，緊扣目標、制定內容與計劃是完成測評的首要工作，課堂反復實踐教學與課后總結提煉是成功完成測評的重要工作。怎樣在繁多的音樂教學內容下剝離出重難點內容并高效地完成測評工作呢？

一、教學內容的高效，它體現在課前整合與精細備課方面

（一）緊扣音樂素質測評內容與要求，適當調整與刪減

根據音樂素質測評的目標與要求首先對測評的內容進行修整與調整，這體現在教學內容總體的總結歸納上，分冊，分單元，分課時，分重點，以音樂素質測評的要求為標準擬定教學內容，比如樂理知識、音樂常識、歌唱曲目和欣賞曲目等，羅列出重難點，劃分一級，二級曲目。有計劃與目標才能有效地備課、高效地授課。

（二）精細備課與集體備課，教學內容的反復提煉與商榷

個人多次反復備課，多人商榷、磨課，可以產生多種靈感，體現集體智慧。課前老師的備課和學生的課前預習都是高效提升課堂教學的重要前提。因此，備課小組的集體備課活動就是一種最好的交流與提升教學效果的方式。我們音樂組有3人，每周固定時間共同確定本單元的教授內容與方法，交流在課堂教學中可能出現的問題與教授的形式，進一步精細優化重點內容，力求做到每堂課教學資源的最大化整合。在統一教學內容的基礎上再確定教學課件的刪減與擴充、課后作業與第二課時的預習內容與檢測題型，如此，就把教學內容高效整合了，必然使得教學速度得以進步，也能空余出每節課的課堂檢測與鞏固時間。

以七年級第二單元為例：首先當然是劃重點，一級曲目的重點：小調的認知，背唱歌曲《龍的傳人》，識譜，劃拍，《金蛇狂舞》主題旋律的聽辨，民樂隊的認知，“重復，變化重復和對比”“螺絲結頂”兩種創作手法的了解。二級曲目的重點：板、眼與西皮二黃，變奏。由此確定，第二單元前兩課時為新授課，第一課時安排學唱《龍的傳人》，聽賞《紅旗頌》。根據測評要求：背唱歌曲與識譜，小調的認知，劃節拍等就可以在學唱《龍的傳人》中巧妙地結合起來。比如在識譜學唱中由自然小調音階的復習演唱，讓學生很快唱會前八小節，使音樂知識與識譜能力的提升有效結合起來，學習效果很好;在分析歌曲結構中修改原有的教學課件，增添“合頭換尾”的創作手法，使得音樂知識與學生樂感學習培養的高效擴充;在演唱歌曲的過程中適時提示演唱技巧，既是對變聲期學生嗓音保護的有效措施也是歌曲藝術處理的重要方式;在比如對二級曲目的增減內容上，可以側重主題旋律的聽辨與演唱，以檢測內容為依據優化教授內容等。在新授課最后環節還可以增添以測試形式為主的教學反饋內容、下一課時還課的內容：填寫拍號，寫出《龍的傳人》第一樂句的唱名等。預習內容：學生預習民樂知識，為第二課時的新授課《金蛇狂舞》做準備。

二、教學方法的高效，多樣的教學方法可以構建活潑生動的音樂課堂，使學生身心融入音樂之中

自從事教育工作以來，音樂教學方法在課堂實踐中多次重復或變換運用，比如最基本的講授法、演示法、練習法、討論法、探索法、情境法、律動法、創作法、游戲法等。那么，如何高效地提升課堂教學質量就必須從中摘選優化，甚至是創造更適合教授內容相宜的教學方法。

以學唱《龍的傳人》為例，首先這首歌曲比較簡單易學，但容易混淆唱錯，教授方法上一則采用情境教學法，可以先欣賞聆聽張明敏的演唱的《龍的傳人》再學唱，在激發學生愛國熱情的同時提升學生學習的興趣;還能感受到歌曲層層遞進的情緒特點，加深了對歌曲思想內涵的理解與表達;二則采用演示討論相結合的方法，老師演唱容易混淆的樂句讓學生聽辨，學生討論分析歌曲創作結構等，由此可以快速高效地唱準歌曲旋律與節奏，避免跟鋼琴唱譜，或跟課件范唱曲容易唱錯和重復唱錯的現象;三則還可以跟老師模唱，運用律動法，在模唱的時候指導學生劃拍子唱譜，在偶數小節處用腳、腿、掌、指的活動方式來練習4，4拍，為歌曲演唱伴奏。學習過程中還可以采用師生合作;同伴合作等形式，依時間多次分組、分段、分演唱形式來唱會唱好歌曲。

在第一課時還安排了二級欣賞曲目《紅旗頌》，很長，完整聽完一是時間上不允許，二是旋律重復頗多，抓住重點：“變奏”的聽賞最為重要。變奏是同一主題的重復變化，除傳統的聽賞紅旗主題及變奏旋律外，我更傾向于通過哼唱法來加深對主題旋律的印象，再結合律動，一部分學生演唱，另一部分通過肢體語言表達節奏，老師還可以加入分解節奏的伴奏共同演繹紅旗主題，如此采用多種方式的教學方法既鞏固了學生們對節拍的掌握，又烘托了氣氛，使學生進一步感受《紅旗頌》深情優美、氣壯山河之勢。

除了以上敘述的方法外，我認為特別要提的是預習法，這是我長期教學以來感觸很深的必用方法。以第二課時的一級曲目《金蛇狂舞》為例：首先必須預習，學生在學習前查閱了解了民樂的相關知識，可以以作業的形式完成。在上第二課時就可以以學生為主的講解方式認知民樂合奏，展示幾種常見的打擊樂器實物，讓學生聽辨它們的音色后再完整欣賞全曲，引導學生分析樂曲結構，采用啟發式教學與角色轉換教學法，讓學生有興趣地、由易到難地聽辨全曲。在認知“螺絲結頂”這一創作手法上，可以通過師唱問、生唱答，也可以師唱問，生擊拍作答，由此深刻體驗“對答呼應，螺螄結頂”創作手法的特點。知識點還可以通過做題來鞏固學生們對它的理解掌握。

當然，方法是多樣的，根據知識教授的需求還可以創造新方法，或多方法的結合輔助，譬如在第三課時中，我采用單元測試的方法，以試卷的形式來測試學生單元學習的效果，然后作為學生平時的成績計入學期總測評，由此鞭策學生們對課堂學習的重視與課后學習內容的鞏固。還可以通過每節課的分散測試、作業檢測、抽查還課等方法反復鞏固，強化知識點，同時也減輕了學生三課時結束積累復習的壓力。

綜上所述，在音樂素質測評下如何高效地提升課堂教學不僅要集中整合教學目標，教學內容，教學資源，教學方法，教學形式，還需注重老師自身專業素質的提高，多學習，多交流，多實踐，多反思。老師之間相互促進，師生之間教學相長，真正做到學而測，測而優之目的，從而高效、全面優化音樂素質教育效果，最大程度提升學生的基本音樂修養。