高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性問題初探

黃梅

摘 要：隨著教育體制的改革，高中教學備受重視。而語文學科則更受關注，語文中的作文更作為教學中的重中之重。高中語文作文與我們的生活息息相關，語文作文的好壞能反映出一個學生語文綜合能力的高低。因此高中語文教師要打破以往的教學方式，應不斷完善和創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作能力，從而讓學生的寫作水平有所提高。

關鍵詞：高中語文作文;寫作技巧;實用性;創(chuàng)新性

現(xiàn)階段受傳統(tǒng)教學方式的影響，教師在教學過程中一味地追求學生成績，往往忽視了開發(fā)學生的寫作思路和寫作技巧，使得學生慢慢對寫作失去興趣。但是作文又正是展示一個學生思想維度的一個重要的考查形式，因此要改變以往的教學方法，應不斷完善和創(chuàng)新，提高學生寫作興趣和積極性是非常重要的。

一、當前高中語文作文教學現(xiàn)狀及問題

高中語文教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，思想單一，缺乏創(chuàng)新。教學方式依舊只以高考作文為核心，學生的語文作文訓練只是單純的以高考作文要求為訓練標準。高中語文作文僅限于記敘文、議論文等，使得學生缺乏其他體裁的訓練，這樣一來學生的作文大多都千篇一律，缺乏自己的想法，沒有創(chuàng)新。正是因為學生在寫作時語文教師過多的干預和指導，使得學生一味地跟隨教師的想法，導致學生缺乏主動創(chuàng)造性。

高中語文教師忽視了作文的實用性。為了讓學生寫出好的作文，很多語文教師只是一味地讓學生學習、模仿、背誦他人的優(yōu)秀范文和優(yōu)秀作品，使學生缺少想象和創(chuàng)新，在寫作時亂用素材，生搬硬套，沒有自己的真情實感，讓學生失去寫作的興趣和能力，從而導致學生的思維和想法也受到限制，教學質量和教學效果明顯下降。

高中語文教師給學生講作文時視角單一，總以自己的視角作為出發(fā)點來看待作文話題。讓學生以教師的視角切入寫作，如果學生沒有按照教師的要求命題作文，那么就會被教師判為離題作文或者是跑題作文，學生為了避免這一錯誤，只能按照教師的想法來命題作文，這樣一來學生的想法受到限制，無法表達出來。這一做法壓制了學生的主動創(chuàng)新和發(fā)展。

二、增強高中語文作文教學的實用性

1.廣泛閱讀

閱讀是寫得一手好作文的重要途徑。毛澤東曾說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”閱讀可以讓人增長見識和學問，拓展思路，甚至可以改變一個人的思維方式。真正讀懂一篇好的作文，理解書中的含義和內容，吸收其精華，再從中找到閱讀的樂趣，從而提高自己的內在和寫作能力。學生每天不必花太多時間用在閱讀上，每天抽出一點時間閱讀一篇優(yōu)秀文章，理解其中的內容和含義，掌握其精髓，日積月累，寫作水平自然會有所提高。

我們很多教師在高一時就不斷強調要求學生摘抄優(yōu)美文段，這個摘抄過程其實也是將文字內化的過程，這些文字爛熟于心，寫作時腦海中才能有詞句可以調遣，而不會是為了湊字數(shù)的東拉西扯。

2.針對性的專項練習

高中語文作文教學不應該只以高考作文為標準，應讓學生更多元的思考。不同類型作文的寫作方式，教師應全部教給學生，不應該只片面地教高考考試的類型，讓學生根據(jù)自身的喜好來擬定語文作文類型，只要切合作文主題，不偏題，不跑題就可以，給予學生充分表達自己的時間和平臺。

看到一篇作文，高中語文教師應教學生怎樣分析作文題目和作文內容，幫助學生理解和找到作文題目的本質和要求。另外，可以讓學生經(jīng)常寫片段文字，將生活中有趣的事件和案例記錄下來，來作為寫作中的素材。這樣學生用到的素材比較多，寫出來的作文自然更加有真實性和說服力，則更能得到閱卷教師的認同。最后，高中語文教師還要教學生如何選取合適的作文素材和細節(jié)描寫，讓學生在寫作中加入自己的真情實感，再通過細節(jié)的描寫突出人物和事件等，增強畫面感，然后再結合案例進行有效的分析，最終得出正確的結論。

3.教師的正確引導

近年高考評價體系“一體四層四翼”的提出，學生要具有“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”四層能力。所以，學生不僅要儲備一定的知識，還要有知識的運用能力，強調獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學生適應未來不斷變化發(fā)展社會的至關重要的能力。

語文學科作為各個學科的基礎，重要性是不言而喻的。學生的思辨能力又對考試起著關鍵的作用。所以，語文教師對學生的思維的培養(yǎng)起著至關重要的作用。高中語文教師教學的質量也會直接影響學生的成績。首先，高中語文教師應積極引導學生廣泛閱讀，只有廣泛閱讀才能增加學生的知識儲備，思想更成熟，思考更有深度。其次，高中語文教師應豐富學生的精神世界，不論在常規(guī)課還是復習課都想方設法去調動學生的主觀能動性，通過自己拋磚引玉的介紹讓學生感受中國文化的博大精深，激發(fā)他們的求知欲望，去知識的海洋里遨游。最后，高中語文教師還要為學生的寫作創(chuàng)作條件。例如，在班級里舉行作文大賽，教師命題或者自命題作文，規(guī)定時間，讓學生在有限的時間里寫出自己滿意的作文，然后教師和學生一起評出優(yōu)秀作文。可以設置優(yōu)秀獎、書寫獎、進步獎等各個獎項，兼顧各層次學生，激發(fā)學生的寫作熱情，這樣一來也可以縮小優(yōu)等生和學困生的差距，學生有機會探討交流對于寫作的看法，一舉兩得。

三、增強高中語文作文教學的創(chuàng)新性

1.培養(yǎng)學生的觀察能力

高中語文教師在教學時應培養(yǎng)學生對生活敏銳的觀察力。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這是奧古斯特·羅丹的一句著名名言。生活與我們息息相關，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，這是寫作的重要素材和靈感。學生只有真正地體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活，才能寫出自己的真情實感，寫出一篇屬于自己的獨特文章。教師還要引導學生怎樣提取生活中的素材，哪些是值得記錄的，哪些是有價值的，這樣來提高學生的寫作水平。

2.培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新性

高中語文教師要鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性，充分發(fā)揮學生的想象力，寫作時要結合素材和事物，充分發(fā)揮想象，寫出創(chuàng)新又有真情實感的作文。

高中語文教師培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維方式。教師可以讓學生觀察事物，且多角度地觀察事物等方式，培養(yǎng)學生多角度的思考和分析問題的能力，使學生養(yǎng)成獨立思考和分析問題的習慣。高中語文教師要培養(yǎng)學生的想象力，教師給學生描述沒見過的事物，讓學生充分發(fā)揮想象力，猜想是什么事物，進而提高學生創(chuàng)新思維的能力。

3.教師為學生在課堂上提供交流的平臺

每個學生看待同一事物都有自己的想法，每個學生的想法都是不一樣的，所以高中語文教師要為學生在課堂上提供交流的平臺。學生共同交流可以展示學生對同一事物的思維和想法。這樣一來可以提高學生對寫作的自信心，并且還可以提高學生對寫作的興趣和積極性。

結 語

高中語文作文對語文綜合能力有很大影響。所以高中語文教師要重視語文作文。好的教學方式能促進學生語文表達能力和對新鮮事物的認知能力。讓學生在日常生活中慢慢培養(yǎng)這方面的能力，開發(fā)學生的潛能，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中細節(jié)的地方，認真探索事物的本質，激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，進而提高學生的寫作能力。高中語文教師在課堂的教學中要注重對學生語文作文實用性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。讓學生在寫作過程中行云流水，得心應手，為學生未來的寫作能力、書面表達能力、語言組織能力等奠定基礎。

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作者簡介：黃 梅（1982—），廣西南寧人，本科，研究方向：高中語文教學。