分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：現(xiàn)代教育是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的一種形式，它的實(shí)施過(guò)程具備時(shí)代性和科學(xué)性。小學(xué)是學(xué)生身體成長(zhǎng)和發(fā)育的黃金階段，合理的運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，作為一名體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生體質(zhì)設(shè)計(jì)合理的、有效的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生毅力，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)。分層教學(xué)因能兼顧每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)而深受教師喜愛，進(jìn)而有效地提升了課堂效率、教學(xué)效率。文章主要以分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，探尋分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用形式。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育教學(xué);應(yīng)用形式

“文武之道，一張一弛”，是用來(lái)形容人們生活和工作要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。其實(shí)在新課程背景下教學(xué)也貫穿著“勞逸結(jié)合”精神，是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生、是課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容、是教學(xué)科目與教學(xué)科目。體育教學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系就是“勞逸結(jié)合”的關(guān)系，學(xué)生在體育課堂中得到放松。而體育課堂本身也是一個(gè)勞逸結(jié)合的典范：在活動(dòng)中、運(yùn)動(dòng)中提升身體素質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)技巧，儲(chǔ)備體育知識(shí)。

一、小學(xué)體育教學(xué)開展的目的

體育課是一門很重要的課程，它有益于學(xué)生的身體健康，俗話說(shuō)“身體是革命的本錢”，好的身體是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生全面鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生正常的生長(zhǎng)發(fā)育。

但是每一個(gè)學(xué)生都是不同的，因?yàn)樗麄兊牟煌栽炀土松眢w素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、運(yùn)動(dòng)興趣的不同。例如，有的學(xué)生身體素質(zhì)差，有的學(xué)生身體素質(zhì)好。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，全體學(xué)生只有一種教學(xué)模式，即每一位學(xué)生都要配合教師完成設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)就會(huì)存在“學(xué)習(xí)困難”學(xué)生，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，出現(xiàn)身體超負(fù)荷情況。為了解決學(xué)生之間的差距問(wèn)題，我們引入了分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同身體素質(zhì)，分層制定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)這種差別化教學(xué)形式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)體育分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在如影隨形，重視并實(shí)施著以人為本的教學(xué)理念。

分層教學(xué)是依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力水平，將他們進(jìn)行等級(jí)劃分，從而讓所有學(xué)生都得到提升的一種教學(xué)方式。教師利用分層教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身體素質(zhì)因材施教，分層次采用合理的教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生身體素質(zhì)和體育知識(shí)，提升學(xué)生體育技能。分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.提升了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

教師采用分層教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)體育課的興趣、對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們都在受先天或后天的影響對(duì)運(yùn)動(dòng)持不同的態(tài)度。分層教學(xué)依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、興趣愛好等特點(diǎn)將其分成不同層次，并依據(jù)他們的特征定制不同的教學(xué)任務(wù)和設(shè)定不同教學(xué)目標(biāo)，這樣就可以彌補(bǔ)不同學(xué)生的心理差異。每一個(gè)學(xué)生所具備能力的起點(diǎn)是不同的，例如某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，有特別擅長(zhǎng)的、有毫無(wú)興趣的，那么如何鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性呢？最好的方式就是將他們放置在合適的位置，放置在有能力完成的范圍內(nèi)。

2.提高了教師的教學(xué)效率

分層教學(xué)不僅是一種引導(dǎo)學(xué)生提升全面素質(zhì)的教學(xué)方式，也是一種幫助教師更加了解學(xué)生的方式。利用分層教學(xué)，教師可以更好地了解學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，從而提高體育課堂效率，更詳細(xì)地了解學(xué)生特點(diǎn)，可以更加明確地確定學(xué)生適合什么樣的體育項(xiàng)目。例如長(zhǎng)跑特長(zhǎng)生將其分在最高層次中，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)能力。而非長(zhǎng)跑特長(zhǎng)生，就可以將他們分在另一個(gè)較低的層次中，這樣既不會(huì)打擊他們的運(yùn)動(dòng)信心，也可以使他們更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

3.緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

一個(gè)終點(diǎn)式教學(xué)本來(lái)就是不公平的，也是很多學(xué)生恐懼體育的原因。分層式教學(xué)法根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給他們進(jìn)行詳細(xì)的定位，并制定最適合他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠完成教學(xué)任務(wù)。體育是一門鍛煉學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的科目，因此，在教學(xué)中要根據(jù)每一位學(xué)生的身體情況制定合適的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到的是健康、快樂(lè)和趣味。

三、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用形式

因此，在進(jìn)行分層教學(xué)前需要教師做好前期準(zhǔn)備工作。首先，教師要了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況、健康狀況、體育興趣愛好等。其次，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分組。最后，依據(jù)各組學(xué)生情況制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。那么，分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用形式主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？包括以下幾點(diǎn)。

1.了解學(xué)生現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)合理的分層教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)分層教學(xué)走進(jìn)體育課堂就意味著教師需要走近學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，了解學(xué)生之間的身體素質(zhì)差異性，然后制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。

體能測(cè)試是獲得學(xué)生身體素質(zhì)報(bào)告的最好方式，教師可以在課程開始時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并制定合理的教學(xué)目標(biāo)。例如將班級(jí)學(xué)生分為五個(gè)組，分別為A組（身體素質(zhì)特別強(qiáng)）、B組（身體素質(zhì)強(qiáng)）、C組（身體素質(zhì)中等）、D組（身體素質(zhì)較差）和E組（身體素質(zhì)差）。然后根據(jù)身體素質(zhì)狀況安排學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求A組學(xué)生需要掌握跑、跳等技能，并完全掌握基礎(chǔ)體育知識(shí)，要求D組學(xué)生只需掌握基礎(chǔ)體育技能等，對(duì)E組學(xué)生，則重點(diǎn)培養(yǎng)他們的體育運(yùn)動(dòng)興趣。

根據(jù)不同的層次，制訂不同的計(jì)劃，讓每一個(gè)學(xué)生在體育課中都能找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣。

2.科學(xué)劃分層次，因材施教引導(dǎo)學(xué)生

當(dāng)然教學(xué)層次的劃分不是固定的、靜態(tài)的，它是隨學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)變化而變化的。因此，分層教學(xué)法的層次劃分需要教師不斷地更新和調(diào)整，只有這樣才能夠科學(xué)、有效地促進(jìn)學(xué)生全面鍛煉身體。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，需要教師在教學(xué)過(guò)程中擁有一雙慧眼、一雙“黏在”學(xué)生身上的眼睛。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，有的學(xué)生因?yàn)榻邮苣芰?qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)等從而在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面較快。此時(shí)，教師就需要為這些“較快”的學(xué)生制定新的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容。隨著教學(xué)的進(jìn)行，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，例如在跑步中，有的學(xué)生就屬于爆發(fā)型的，而有的學(xué)生就屬于耐久型的。所以教師在關(guān)注學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，如根據(jù)學(xué)生的爆發(fā)力層次進(jìn)行細(xì)分等。

科學(xué)地劃分層次可以讓學(xué)生在鍛煉的過(guò)程中有明確的前進(jìn)方向，也將學(xué)生能力透明化。

3.關(guān)注學(xué)生心理，分層次實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革下，學(xué)習(xí)不是為了取得好的成績(jī)，而是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性。而分層教學(xué)雖然能夠提高教學(xué)效率，但是對(duì)很多的學(xué)生而言卻在他們心里產(chǎn)生了“陰影”。因此，教師在分層教學(xué)過(guò)程中需要重視學(xué)生的心理變化，注重教學(xué)的公平性、平等性。

因?yàn)橛械燃?jí)的劃分，那么處于低等級(jí)的學(xué)生內(nèi)心肯定會(huì)產(chǎn)生落差。教師在進(jìn)行分層前需要明確地告訴學(xué)生“你們都是同等優(yōu)秀的，只是你們的閃光點(diǎn)不同，而這也是代表你們是獨(dú)特的證明”，并在生活、學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)不同層次之間的學(xué)生要相互幫助、共同進(jìn)步。在上課的過(guò)程中，教師要一視同仁，不能表現(xiàn)出“偏愛和忽視”的教學(xué)狀態(tài)，要時(shí)刻考慮到學(xué)生的自尊心和自信心。例如不同等級(jí)的學(xué)生分?jǐn)?shù)評(píng)定，要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度和學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行判定，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生在A組所以起始分?jǐn)?shù)就高于E組學(xué)生。

打敗自己的不是別人，而是自己。所以在分層教學(xué)中，要重視學(xué)生的心理素質(zhì)。

利用科學(xué)的教學(xué)方式提高小學(xué)體育教學(xué)效率，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是體育教學(xué)一直在探尋的方向。分層教學(xué)法以其獨(dú)特的教學(xué)特色，讓每一個(gè)學(xué)生都有所獲是它能夠在課堂中站穩(wěn)腳跟的主要原因。但是如何將分層教學(xué)法與小學(xué)體育課堂有效結(jié)合是體育教師應(yīng)積極探尋的出發(fā)點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：張阿清（1988—），女，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。