淺析小學(xué)農(nóng)村語文教學(xué)策略

楊來娣

【摘要】農(nóng)村地區(qū)的教育條件比較落后，農(nóng)村小學(xué)語文教師存在著年齡老齡化的現(xiàn)象，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。農(nóng)村小學(xué)語文教師要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師要不斷提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量。下面，我從“一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”“二、運用農(nóng)村當(dāng)?shù)刎S富的教學(xué)資源”“三、運用多媒體輔助語文教學(xué)”三個方面入手，就小學(xué)農(nóng)村語文教學(xué)策略進行初步的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 農(nóng)村? 農(nóng)村語文

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0047-02

農(nóng)村小學(xué)語文教師要結(jié)合農(nóng)村的生活實際，使學(xué)生更加深刻的理解語文知識。教師運用多媒體圖文并茂的特點，使學(xué)生學(xué)到更多的知識，教師要鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中，重視語文教學(xué)實踐，有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。下面，我就小學(xué)農(nóng)村語文課堂教學(xué)的策略進行初步的分析與探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，通過創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，提高語文課堂的教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生積極主動的思考，提高學(xué)生的思維能力。教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，小學(xué)語文教材中有很多故事性強的篇章，適合學(xué)生進行表演，教師要使學(xué)生投入到表演的角色中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

例如，在講《金色的草地》這節(jié)課時，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：同學(xué)們，看了題目，你可能回想：草地應(yīng)該是綠色的，為什么題目中說草地是金色的？你們看到過這樣金色的草地嗎？看了題目你有什么感受？作者為什么發(fā)現(xiàn)草地會變顏色，變色的原因是什么呢？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對“金色的草地”這一個景象產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二、運用農(nóng)村當(dāng)?shù)刎S富的教學(xué)資源

農(nóng)村地區(qū)雖然沒有高樓大廈，但是有廣闊的田野，教師要充分的利用實際生活中的多種資源，將農(nóng)村的教學(xué)資源融入到語文教學(xué)中去。農(nóng)村生活中秋收的情景、春天播種的情景、爬樹等活動都可以成為小學(xué)生寫作的素材，農(nóng)村小學(xué)生有更多和動物、植物、山川、田野接觸的機會，教師要充分的運用這些條件，使學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生在與自然接觸的過程中獲得直接的體驗。

例如，在講《春天的腳步》這一章節(jié)時，我組織學(xué)生到室外去，探尋春天的足跡。在田野上，學(xué)生會看到花兒開了，各式各樣的，非常美麗，小草綠了，學(xué)生會感受到春風(fēng)，感受到春意，回到教室中，我再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這單元的古詩《絕句》和《村居》，這兩首古詩都是描寫的春天的景象。《絕句》這首詩是唐代詩詞杜甫所作，這首詩中描寫了春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦等景物，我使學(xué)生讀詩句，并猜一猜詩句的含義。同桌之間說一說詩句中描寫了哪些景物，并說一說從詩中感受到了什么。《村居》這首詩是高鼎寫的一首風(fēng)景詩，全詩就像一幅風(fēng)俗畫，寫出了春光明媚、和風(fēng)日麗的景象。垂柳的枝條正拂著堤岸，兒童呼吸著新鮮空氣，奔跑著放風(fēng)箏。這首詩的字里行間透露出詩人對春天的贊美和喜悅。學(xué)生在戶外體驗的經(jīng)歷可以為學(xué)生學(xué)習(xí)這兩首古詩奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生對詩中描寫的景象有深刻的體會，從而會更容易理解詩詞的意境，幫助學(xué)生掌握語文知識。

三、運用多媒體輔助語文教學(xué)

教師可以運用多媒體輔助進行語文教學(xué)，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富多彩的圖片和視頻，有助于開闊學(xué)生的眼界，多媒體集聲、光、色、動畫于一體，可以為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)注入活力，教師可以運用多媒體進行人機交互教學(xué)，促進學(xué)生主動參與課堂，教師運用多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅精彩的畫面，有助于吸引學(xué)生的注意力，教師運用多媒體播放優(yōu)美的樂曲，有助于激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

例如，在講《松鼠》這節(jié)課時，我運用多媒體輔助教學(xué)。《松鼠》這篇課文介紹了可愛的小動物——松鼠，學(xué)生由于沒有見過松鼠，僅靠課文中的文字描述學(xué)生很難想象到松鼠的形態(tài)，我運用多媒體向?qū)W生展示了松鼠的圖片，并向?qū)W生介紹了這篇文章的作者——布封，他是法國著名的博物學(xué)家、作家，在布封的筆下，小松鼠善良、可愛，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，并說一說這篇課文寫出了松鼠的哪些特點？學(xué)生讀課文后，總結(jié)出了松鼠的特點主要是：漂亮、馴良、乖巧，我使學(xué)生仔細(xì)讀課文，并說一說作者是怎樣描寫松鼠的“漂亮”的？松鼠的活動范圍、活動時間、常吃的食物是什么？運用多媒體教學(xué)的方式，可以使學(xué)生對松鼠這個小動物有更加深刻的認(rèn)知，增加學(xué)生對松鼠的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教師要運用多種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分運用廣闊的農(nóng)村教學(xué)資源，緊密聯(lián)系農(nóng)村教學(xué)實際，提高小學(xué)生寫作文的能力，教師要不斷優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生更好的發(fā)展，教師要提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，逐步提高語文課堂的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]王敏燕.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2018（24）：250.