生本教育下提高三年級習作課效率的策略性研究

范鳴軒

【摘要】生本教育是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。生本理念下的三年級習作課就是為學生樂于寫作而設計的課。

【關鍵詞】生本教育? 三年級習作課? ?效率? 策略性研究

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0077-01

“生本教育”是郭思樂教授創立的一種教育思想和教學方式。它是為學生好學而設計的教育，它既是一種方式，更是一種理念。是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。生本理念下的三年級習作課就是為學生樂于寫作而設計的課。

三年級學生剛剛邁入寫作的門檻，正是習作起步階段。針對三年級學生特點，新課標指出：“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。”對于剛接觸習作的三年級學生來說，因為年齡特點，缺乏對生活的體驗，樂于書面表達是有困難的，更別說增強習作的自信心。

一、小學習作教學薄弱的原因

近年來，小學語文課堂對學生的習作訓練越來越重視，無論是教學理念還是教學方法，一直在不斷地探索總結經驗。但是，小學習作教學過程中，存在的問題也越來越多，主要問題歸結如下：

1.素材積累太少，學生習作興趣不高

“為作文而作文”，忽視了素材的積累的現象普遍存在，因此學生在習作過程中無話可寫，不知道如何去寫，對習作自然也就失去了興趣。

2.教師觀念陳舊，習作教學方式單一

對語文老師來說，如何讓學生寫出內容豐富、富有特色且文筆流暢的文章，是一項重要使命。作文教學因為沒有一套可以借鑒的模式，所以一直是一個難點。對于大多數老師來說，作文課只要按照教學大綱要求，完成目標就行了。老師在習作教學過程中觀念陳舊，教學方法單一枯燥，學習效率不高。

3.不注重平時觀察積累，無話可寫

對小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。然而，實際生活中，學生恰恰忽略了觀察，忽略了做生活的有心人，所以遇到作文就無從下手，無話可寫。

在生本教育下如何提高三年級習作課效率是一個值得深思的問題，也是一個迫切需要解決的問題。

二、針對上述問題的解決策略研究

1.拓展閱讀，積累素材，激發習作興趣

《新課程標準》指出：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”然而知識面狹窄，沒有一定想象力和創造力的學生是不會寫出好作文的。學生要想寫出優秀的文章，必須積累一定的寫作素材。寫作素材除了積累課本上的內容，還要從課外閱讀中汲取大量內容。只有培養了好的閱讀習慣，學生的寫作能力才能提高。在學生閱讀的過程中，通過借鑒模仿，就可以潛移默化地形成自己獨特的寫作模式。因此，在日常的教學過程中，教師應鼓勵學生多看課外書，拓展閱讀量，摘抄好詞佳句，增加寫作素材的積累，激發其寫作興趣。

2.以生為本，注重平時訓練，增強習作自信心

任何教學的出發點都是為了學生。生本教育要求一切為了學生，為了一切的學生。以生為本，注重平時的訓練，能增強學生習作的自信心。興趣是最好的老師，自信心是寫好作文的前提。因此，在平時的教學過程中，教師除了要注重課堂訓練，不斷總結經驗，有策略地進行習作教學，還要幫助學生樹立習作自信心。教師要有梯度、循序漸進地訓練學生寫作能力，培養他們良好的寫作習慣。在日常教學過程中，教師應注意調整訓練形式，如在閱讀課教學中可設計五分鐘口頭作文把自己的想法說出來;可以留五分鐘進行微寫作競賽;可以運用課文里的生字詞寫成一段話進行片段訓練;可以開展句子仿寫、段落續寫、故事改編等訓練，讓學生由易到難、從淺到深，有梯度地逐步掌握寫作方法和技巧，讓學生有話可寫，樂于寫作，從而激發他們表達的欲望，教會他們表達的方法。

3.培養觀察習慣，練寫觀察日記

法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”小學生好奇心比較強，對身邊的新事物喜歡探索，可以利用這一點培養他們的觀察習慣。一篇好文章離不開作者長期細心的觀察，教師在閱讀教學中可以引導學生學習作者的觀察方法，指導學生在平時的生活中多留意身邊的事物并把每天所觀察到的點點滴滴用心記下來，剛開始可以是一句話日記訓練，過一段時間就是一段話日記，經過一段時間后，就開始訓練在觀察日記中加進自己的感受，這樣持之以恒的訓練，長期以后不僅能培養學生好的觀察習慣還能提高學生的觀察能力和習作水平。

例如在教學部編版小學三年級下冊第一單元習作《讓學生寫自己喜歡的一種植物》時，我從培養學生的觀察力下手，著重引導學生制定觀察記錄表，按照一定的順序仔細觀察植物，用日記的形式對植物形狀、顏色、大小、特點進行記錄。這一活動激發了學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身實踐，并讓學生懂得了觀察的重要性，學會了觀察的方法，養成了仔細觀察事物的好習慣。

總之，小學作文教學是培養小學生綜合素質的一個重要內容。一切為了學生，為了一切的學生。生本教育下的三年級習作課就是為學生樂于寫作而設計的課。提高小學三年級習作課效率的策略性研究必須引起我們每個語文老師的高度重視。只要我們精心備好每一堂作文課，課后深刻反思，不斷總結經驗，就一定能摸索出更好的作文教學方法。

參考文獻：

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