《軟件工程》課程教學(xué)改革探討

伍育紅　閆會峰

【摘要】軟件工程是所有計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的核心專業(yè)課程，本文結(jié)合教學(xué)中存在的種種問題，首先分析存在原因，進(jìn)而從教材編制、教學(xué)內(nèi)容更新，教學(xué)方式、考核方式的改進(jìn)等方面對軟件工程課程的教學(xué)改革提出了建議。

【關(guān)鍵詞】軟件工程? 改革? 實踐教學(xué)

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0245-01

一、軟件工程課程當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種應(yīng)用軟件出現(xiàn)在社會的方方面面，作為軟件未來的開發(fā)者——計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生掌握軟件工程這門學(xué)科尤其重要。目前國內(nèi)高校中，基本上都將《軟件工程》定位為計算機(jī)專業(yè)的核心課程予以重視，但在實際教學(xué)中卻存在諸多問題：

1.綜合性學(xué)科，理論性強(qiáng)

軟件工程涉及到計算機(jī)技術(shù)、工程學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，屬于綜合交叉學(xué)科，課程內(nèi)容抽象，理論性很強(qiáng)，目前高校講這門課的時候大多以理論教學(xué)為主，這種方式很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，同時任課老師也感覺授課有一定難度。

2.聯(lián)系實際不多，缺乏實踐經(jīng)驗

傳統(tǒng)的軟件工程課程雖然設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，但受課時跟實驗設(shè)備的限制，往往無法讓學(xué)生完成一個完整的項目，也就無法讓學(xué)生體會課堂教學(xué)理論的實際意義，學(xué)生動手無法提高。

3.缺乏實際案例

受條件限制，大部分的學(xué)生不能得到真正的項目進(jìn)行實踐，一是實驗場地的問題，二是教學(xué)經(jīng)費(fèi)的問題，三是授課教師缺乏項目經(jīng)驗，教學(xué)中插入的案例往往也不切國內(nèi)的實際，學(xué)生能學(xué)到的東西有限。

綜上，任課老師跟學(xué)生都覺得《軟件工程》重要，但就是教學(xué)效果不理想。

二、軟件工程教學(xué)改革的建議

軟件工程課程設(shè)置的目的是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合企業(yè)需求、具有國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型軟件人才，這必然要求高校軟件工程課程的教學(xué)不能與市場脫鉤，為了為社會培養(yǎng)出所需要的人才，我們應(yīng)嘗試從教材的選定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面對軟件工程課程進(jìn)行改革。

1.教材的選擇

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，相對于基礎(chǔ)學(xué)科，計算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展非常迅速，教材也要緊跟時代的步伐，不斷更新，在所有計算機(jī)類的教材中建議選用清華大學(xué)出版最新的軟件工程教材。

2.教師隊伍的組建

計算機(jī)技術(shù)日新月異，教材難免存在滯后性，任課老師在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容來源于教材，但要不局限于教材，要善于借助各種形式增加新方法、新技術(shù)的講授，使學(xué)生掌握比較先進(jìn)實用的知識。此外我們也可以一門課程由多個老師來講，而不是承包制，甚至請該領(lǐng)域的專家來校講授軟件開發(fā)前沿技術(shù)。其次，通過校企合作的方式，邀請軟件公司長期從事軟件分析、設(shè)計、開發(fā)和項目管理的工程師到高校，給學(xué)生講解自己的分析、設(shè)計、開發(fā)的經(jīng)驗，不光給傳授了最前沿的知識，而且為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生以后的職場規(guī)劃也起到了很好的引導(dǎo)作用。教師有著無與倫比的寒暑假，可以利用課余時間，校方派一線教師參與到企業(yè)的真正的軟件項目中來。這樣，使教師在教學(xué)案例中，理論能更好聯(lián)系實際。作為校方也可以大量引進(jìn)雙師型的教師，讓教學(xué)隊伍多元化，由此種種，通過更新教學(xué)內(nèi)容，充實教師隊伍，使得教學(xué)內(nèi)容符合實際，培養(yǎng)出的學(xué)生將更貼近市場的需要。

3.教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的軟件工程授課方式以課本為中心，缺乏案例實踐，學(xué)校可以以優(yōu)越的條件引進(jìn)企業(yè)，比如免費(fèi)給企業(yè)提供辦公場所，學(xué)校提供人才，這樣學(xué)校就可以安排學(xué)生零距離進(jìn)企業(yè)實踐，通過采取學(xué)生分組合作和學(xué)生個體獨(dú)立完成相結(jié)合的教學(xué)形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作能力。基于問題進(jìn)行研究、面向?qū)嵺`探索學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的提出問題、分析問題并解決問題的能力，在這種模式下，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的能力列入教學(xué)計劃中，學(xué)思結(jié)合、知行合一，將學(xué)習(xí)過程從以教為主轉(zhuǎn)換為以學(xué)習(xí)研究為主，通過這種方式，我們的學(xué)生將會跟企業(yè)所需更相符。企業(yè)、學(xué)校互惠互利，這種校企合作的方式非常值得提倡，但目前國內(nèi)高校中真正實施校企合作得很少，大多流于形式，而沒有真正發(fā)揮實際效益。

4.考核方式的改革

對于計算機(jī)類的課程，傳統(tǒng)的課程考核不適合，軟件工程這門課程有必要建立多樣化的考核方式來實現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力、交流與溝通能力、解決問題能力、團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力等五種能力的培養(yǎng)。任課老師在評定成績的時候，加重實踐環(huán)節(jié)考核的成績比例，并且在筆試中加大實踐類、主觀題的分量，引導(dǎo)學(xué)生從根本上重視自身動手能力的培養(yǎng)。

三、總結(jié)與展望

本文就《軟件工程》課程當(dāng)前教學(xué)中存在問題：理論性強(qiáng)、缺乏實踐、缺乏案例等，提出了具體實際可行的改革辦法，但計算機(jī)技術(shù)日新月異，《軟件工程》課程的改革仍需要我們深入持久的進(jìn)行下去。

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作者簡介：

伍育紅，重慶郵電大學(xué)副教授。

閆會峰，重慶郵電大學(xué)副教授。