“守恒思想”在高中化學中的應用

李曉軍

【摘要】守恒思想是高中化學教學過程中經常會提到的一種化學思想方法，其作用于學生高中化學學習的整個階段，尤其是對于一些比較難且抽象的化學題目作答有著非常有效的幫助。筆者主要講述的是在實際的高中化學教學過程中比較常用的幾種守恒思想，并且具體的闡述了在高中化學教學過程中如何將這些守恒思想應用到相應的知識內容中去，從而給高中化學教學質量的提高帶來一定的幫助。

【關鍵詞】守恒思想? 高中化學? 教學? 應用

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0194-02

守恒思想是高中化學教學中一項重要的內容，同時也是高考化學板塊中考查的重要內容之一，應用于化學乃至于其他各個方面。在高中化學教學的過程中進行守恒思想定律的講解時，主要就是要教導學生將一些復雜的細節、過程以及中途發生的一系列變化都進行選擇性的忽視，只觀察和考慮整個化學反應中的最初狀態和最終狀態，從而將化學反應中沒有很緊密關系的一些不變量轉化成具有一定聯系的關系等式，有效的將解題思路化簡，將化學題目巧妙的解答。所以，教師在教學的過程中應該注重這種守恒思想方法的講解，讓學生能夠運用守恒思想去思考與理解一些比較抽象的化學問題，從而提高學生的化學水平。

一、高中化學中的質量守恒法

質量守恒定律不僅存在于化學學科中，在物理學科等眾多的學科中都有具體的體現。質量守恒定律指的是：在化學反應的前后，參加反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。在化學反應中，反應前后的質量沒有任何改變，這是自然界的一種規律，所以，無論是發生何種化學反應過程，其反應的總質量始終是沒有變化，這便表示學生在對化學題目進行解答的過程中可以充分利用這一條規律，利用反應物的總質量會等于生成物的總質量、進行溶液的稀釋時稀釋前后溶液的質量不會發生變化，以及在化學反應過程中反應物與生成物之間的增加與減少會達到一種總質量不變的平衡關系。

例如，在鐵與硫酸銅溶液的反應中，將鐵釘放在裝有硫酸銅的溶液中讓其進行反應，當反應結束之后，將剩余的物質總質量與最初的總質量相比發現兩者是相等的，質量始終是沒有變化的。利用實際的實驗操作來加深學生對質量守恒的理解，這可以讓其更好的理解質量守恒，從而將其靈活的運用到實際的題目作答中去，比如像“20克甲和5克乙兩種純凈物混合，在目標的容器中加熱發生化學反應，經分析可知：反應后混合物中含有5克甲，還有一種新物質丙。則丙物質的質量是？”這種類型的題目，學生不需要去考慮其化學反應的經過，直接利用質量守恒就可以將其解決，得出20克丙物質的結論，從而提高了解題速度和質量。

二、高中化學中的原子守恒法

原子守恒法是指反應前后，其原子個數不變，原子守恒定律是高中化學教學中常見的守恒思想之一。這種方法的好處和質量守恒差不多，能夠不去考慮反應過程中發生的一些變化，只要根據最初和最終的原子個數就能夠將一些比較復雜的化學題進行簡化，從而達到解題速度和準確性提高的效果。

例如，在化學反應：3Cu+8HNO3（稀）？襒3Cu（NO3）2+2X+4H2O，X的化學式為？教師在對這種類型的題目進行講解的過程中，由于問的是X 是什么，教師先對反應物中的各種原子數量進行羅列，有3個Cu原子、8個H 原子、8個N 原子以及24個O 原子，由于化學反應遵循原子守恒定律，所以其生成物的原子數一定會與原反應物的原子個數相同，再將生成物的各原子數量進行羅列，得出2X的原子是2個Cu和兩個O原子，從而很容易得出答案為CuO，從反應中可以看出在解題的時候不需要去考慮化學反應的過程，同時教師還需要讓學生謹記這種守恒規律只能運用在最初反應物與最終生成物之間，不能運用于反應的中間產物中。所以在這種類型的題目中，學生只需要結合反應物和生成物進行原子守恒規律的計算就能準確的解題。

三、高中化學中的電荷守恒法

電荷守恒主要運用于一些含有物質改變的氧化還原反應中，也是高中化學重要的守恒思想之一，而氧化還原反應同時也是高中化學內容中的重點和難點，靈活的運用好電荷守恒可以有效的提高學生的化學解題能力。電荷守恒指的是：在化學反應過程中，溶液永遠是呈電中性的，陽離子所帶的正電荷總量會等于陰離子所帶的負電荷總量。電荷守恒法在解氧化還原反應類的題目時可以避免繁雜的運算，尤其是氧化還原反應中一些化合價的升降問題，學生在解題的過程中很容易出現失誤，而電荷守恒法可以讓其在解題時不用運用電離方程式，不用理會物質的化學式，只需要知道溶液中有哪幾種離子就行了，從而使得復雜繁瑣的計算變得簡便，達到化難為易的目的。例如，像一些比較溶液中離子濃度大小的題目，甲酸就是一個很典型的例子，電荷守恒法的利用可以很好的將其解決，直接利用溶液中存在的各種帶電離子共同構成電中性就能夠將其濃度大小進行比較。

守恒思想是一種極具發散性的思維，學生在高中化學學習的過程中運用這種思想可以提高自己的解題速度和準確性，在一定程度上將題目化難為易并且減少自己失誤的幾率，同時加深學生對化學知識的理解與掌握，讓學生能夠掌握化學的規律，從而提高學生的化學學習質量。

參考文獻：

[1]金浪舟.淺談高中化學知識點的總結[J].化工設計通訊，2016（05）.

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