淺論高職英語教學中跨文化交際能力的培養

李晨

摘要：提高跨文化的交際意識及能力是學習外語，并有所成績的必要條件。本文在對跨文化交際對高職英語教學中的重要性分析的基礎上，綜合我國高職院校跨文化交際能力培養問題，探尋高職英語教學中跨文化交際能力的培養途徑。

關鍵詞：文化；交際；高職英語；教學

高職院校作為專業型人才的培養與教育基地，在新時期對于提升學生的英語綜合應用能力及學生未來的社會就業競爭具有一定的積極作用，而這就需要高職院校在提升學生英語基本能力的同時，還要注重學生跨文化交際能力意識的培養，切實增強學生的就業競爭優勢。

一、高職院校英語教學中跨文化交際能力培養的重要性

跨文化交際通常是指本國語言與非本國語言的交際，也有解釋說是語言、文化背景有所差異的群體之間進行的交際。跨文化交際知識包括很多方面，比如意蘊豐富的民間諺語、成

語典故和日常用語等語言類知識，同時還有不同的社交規則、社會價值觀、會話原則以及時間概念等，可以為英語教學提供更多良好的參考。如果不能夠有一定的跨文化交際能力，在跨文化交際中就易出現失誤。所以，在高職英語教學中，應當結合教學實際，導入相應的不同英語文化背景的知識，使得其與相關英語語言知識相滲透、相結合，根據教學計劃安排，適當地向學生展示與介紹不同國家的價值觀念、思維方式以及社會風情等，讓學生在打好英語基礎的同時夯實他們對不同文化背景的理解，逐步培養他們的跨文化交際能力，為其今后的工作與生活提供強而有力的活力源泉。

從目前的教學現狀分析來看，由于過于重視語言的形式而忽視了對文化背景的分析與學習，使得對高職學生的跨文化交際能力的培養落后于時代與社會發展的要求。當前，高職學生的跨文化交際能力還比較低，特別是行為能力與認知能力方面，一些學生畢業之后，在實際的工作中由于缺乏對不同文化背景知識的學習與了解，常常感到力不從心，引起了不必要的誤會或者遭遇尷尬的場面，使得交際不能在正常的軌道進行。具體分析其中的原因，除了語言基礎不夠扎實等之外，對跨文化交際能力的培養明顯滯后是重要因素，這值得高職英語教師進行深思，需要在具體的教學中重視培養學生的跨文化交際能力。

二、高職英語跨文化交際能力培養問題

1、認知上存在局限

就當前高職英語教學中，由于高職院校教學為三個學期制。所以，遵循當前教學大綱和教學要求，跨文化交際能力的培養是一個長期過程，需要在基礎英語教學階段實現。但是由于廣大高職教師對于跨文化交際能力培養重視程度不高，缺乏統一的認知，加之教學任務繁重，所以在實際教學中未能將更多的時間和精力投入到學生跨文化交際能力培養中。此外，還有很多學生對于跨文化交際能力的認知存在局限，被動式地應付教學活動的開展，導致其教學成效偏低。教師自身的中西文化觀缺失，在實際教學中無法有效權衡英語和母語文化之間的平衡，這就導致實際教學中學生跨文化交際能力培養存在局限。

2、教學框架不完善

高職英語教學中，英語教材中的文學題材和歷史內容逐漸減少，跨文化交際知識較為混亂，缺乏系統性。跨文化教學目標模糊，教材內容不完整，即便其中部分內容是講述中西方文化的差異，但這些內容也不過是從商業角度上來提醒學生職場上用餐之間的文化差異，并未能深入文化背景層面為學生提供更多的知識。在實際教學中，由于缺乏足夠的可信性和公認度，導致高職英語教中學框架不完善，嚴重影響了高職英語的教學成效。

3、教學方法單一

在學習英語時，由于漢語和英語之間的語言結構差異，所以在實際教學中需要明確兩種語言的特性。由于長期受到漢語思維定式的影響，在英語理解中可能出現不同程度上的偏差和失誤，影響到學生的跨文化交際能力。與此同時，教師對于學生語言思維培養重視程度不高，所以很多學生在英語口語表達時，更多地是從漢語角度進行思考，影響了學生英語綜合能的提升。現有高職英語教學中，由于受到主、客觀因素的影響，跨文化教學流于表面，未能起到提升學生跨文化交際能力的作用。教師根據教材內容和學生的興趣愛好，有針對地來制訂教學方案。這種方法盡管給予了學生一定的學習自主性，但是教學方法較為單一，無論是教學深度還是廣度都遠遠不足，更多地是通過板書和課堂講解方式來完成的，利用信息技術或網絡視頻系統講解的情況還較少，在一定程度上制約了學生跨文化交際能力的提升。

三、高職院校學生跨文化交際能力培養對策

1、加強學生對英語跨文化知識的理解與學習

高職院校的英語授課老師在對學生進行英語教授的同時，應注意系統的穿插與課程相關的，或有所延伸的跨文化知識，這不僅能提高學生的學習興趣，更容易使學生了解使用英語的國家民眾的日常習慣、價值傾向、地區風俗、姿態語義等。通過提高學生的學習熱情，培養學生們的跨文化意識，提高學生的英語文化素質素養，進而實現有效提高學生英語的情景交流能力。在不少英語對話情境中，英語的習慣性表達往往表達的不是簡單的字面意思，而是更富內涵。對英語的背景文化端正學習的態度，解放固有思想，發揮主觀能動性學習跨文化的系統知識，才能有效地提高跨文化使用交際的能力。

2、協調處理語言教學和文化學習關系

語言和文化之間是密切不可分的，兩者相互促進、相互影響，語言無法離開文化單獨存在，而文化則是日常生活面貌和信仰的總體。但是，多數高職院校英語教學中普遍存在著重語言教學、輕文化教學的現象。作為跨文化交際的執行者和推行者，教師需要樹立正確的語言和文化關系，能夠從多元文化視角去培養學生的跨文化交際能力。在現代英語教學中，其中含有大量隱喻修辭手法，需要教師引導學生深層次的理解和掌握。學生在語言學習中，需要充分結合英語文化，只有這樣才能深層次地理解與掌握英語知識。

3、完善高職院校英語課程設置

課程設置在教學成功上發揮著基礎性的作用，完善高職院校的英語課程設置，是培養學生跨文化交際能力的重要因素，更是整個素質教育得以不斷改革的關鍵。高職院校要結合學校實際的教育教學情況，考慮在英語課程中適當地增加關于跨文化交際的相關內容，潛移默化中培養與提高學生的跨文化交際能力。教師要深入挖掘教材中的內容，事先進行合理的備課，并在備課的過程中，加強與學生之間的溝通和交流，鼓勵他們積極地說出自己對跨文化交際的看法與理解，以便在備課的過程中集思廣益，以學生所喜聞樂見的方式開展教學，逐步促進學生跨文化交際能力的增強。

4、完善高職院校的英語教學方法

以多種形式進行英語教學。方式、范圍單一的以書本為主，老師授課、學生聽課為輔的教學方式極易使學生精神疲憊，學習效率不高。在教授跨文化知識的同時，老師可使用圖片、音頻和視頻等多媒體，形式多樣化地提高學生對跨文化交際認識。通過定期在學校內開設專題講座提高學生對跨文化交際知識的認知程度。再如定期開展英語演講、朗誦比賽等活動，提高了學生的學習熱情與興趣，也讓學生在比賽中認識跨文化知識。

參考文獻：

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