孩子需要被尊重

沈麗新

很多教師在和家長溝通時經常用一個句子：“請各位家長配合。”這個句子本身沒有問題，但是它把孩子們排除在外了。教師與家長打交道，其實是為了孩子。

所以，教師對家長提出任何要求的時候，一定要從孩子的需求點出發，讓家長尊重、在意孩子的需求與感受，這樣他們會更好地配合教師。

一、引導家長重視孩子在人前的感受

我們學校的校服分夏季套裝和秋季套裝。在夏天和秋天，周一要求孩子們穿校服，因為有升旗儀式。細心的班主任會在周五放學時向孩子們強調，甚至周日晚上還給家長發提醒消息。但是到了周一，仍會有幾個孩子忘穿校服。

學生不按要求穿校服，在有些家長看來不是什么大事。但對于班主任而言，這是工作不到位的標志，相關負責人會給予提醒甚至批評。這時候的班主任，需要聯系沒穿校服的孩子家長，希望他們能在升旗儀式前把校服送過來。但不是所有的聯系都會有好的效果，有的家長會以“我們都在上班”為由婉拒教師的要求。

這樣的現象我也遇到過。一次我聯系家長的時候，對方很簡單地回復我：“我們都在上班，家里沒人，可不可以這次算了？下次我們一定注意。”電話這頭的我，溫和地對他說：“可以的。我保證不會因為孩子沒穿校服而批評他，但是，所有的小朋友都穿著校服，就他沒穿，估計孩子會很尷尬、很難堪的。”結果，在升旗儀式之前，家長把孩子的校服送來了。

這個案例極大地啟發了我。教師在向家長提要求的時候，不要提他們的不配合給教師帶來的麻煩，而是要強調他們的不支持會給孩子帶來怎樣的處境。

放學后，有時個別家長沒有準時來接孩子，教師一邊有會議必須參加，一邊又要陪孩子在校門口等家長，內心十分焦急。在終于看到家長的時候，我們可以告訴對方：“您遲到了，該跟孩子道個歉哦！大家都走了，就他被留下來在門口等著。孩子會難過的。”

孩子上體育課要用的跳繩始終沒有、數學課上要用的七巧板始終沒有、美術課要用的工具經常缺這少那，我會告訴家長：您的孩子什么東西又沒有帶，他經常會可憐兮兮地喊“老師，我沒有”。我會盡量幫孩子借。但有時候孩子低頭不語，那時候他一定特別難受。

在節目彩排的時候，家長忘了給孩子帶演出服又懶得送過來的時候，我會對家長說：“大人也許覺得沒關系的。可是孩子看到別的小朋友都穿上了漂亮的演出服，自己卻沒穿，會很難過的。”

基于孩子感受的表達，能夠觸動家長的內心，讓他們盡力配合教師的要求。

二、引導孩子要求被家長更好地尊重

班里有好幾個孩子，入學一兩個月，各方面的表現就比較“突出”了。這個“突出”，不是因為他們的優秀，而是各方面的滯后。留心關注一下，會發現這些孩子的名字經常被老師點到。

“小何，你早一點來上學，爭取晨會課能參加。”

“小淵，昨天發下去的小練習今天要交的，你又沒帶。明天帶過來。”

“晨晨，今天下午有廣播操比賽，你又沒穿校服。家里有人能幫你送來嗎？”

…………

盡管我的提醒與詢問很溫和，但我能感受到孩子的難堪。這樣的提醒與詢問持續、集中地在幾個孩子身上發生，僅僅靠事后的單獨聯系與提醒已經不足以解決問題。

平時的家校聯系中，我會群發相關觀點：“希望各位爸爸媽媽尊重孩子在集體中的感受。一個孩子經常在同學、老師面前沒面子，他以后可能會自卑，也許他會因此而不愿意追求上進。”

“被尊重感受”也是可以教給孩子的，并讓孩子去跟父母提這樣的要求。

我跟孩子們分享小夏同學的媽媽對他的尊重：美術老師布置畫一幅畫，小夏需要畫到一個亭子，但是他一時又想不好怎樣畫。媽媽知道了，就用手機給他查圖片，查到一個小夏理想中的亭子模樣，他在這個基礎上，完成了自己的畫。我對孩子們說：“我認為小夏的媽媽很尊重他，在意他在美術老師眼里的形象——小夏的畫完成得好，老師會表揚他，他就可以很神氣了。”我會把這樣的觀點群發給家長，向家長傳達“孩子需要被尊重”的理念。

這樣的次數多了，有時候小朋友的回執忘了帶、借我手機給家長打電話時會 說：“你們不尊重我，不把回執簽好！”也有小朋友會這樣表揚家長：“我覺得爸爸媽媽很尊重我，他們每天都會看老師的通知，看需要做什么、帶什么，幫助我完成。”

孩子們自己對父母提要求，遠比教師苦口婆心要求家長配合更有效。

三、孩子個體被尊重后會有正向反饋

我們的美術老師負責全年級的美術教學，她對我說：“你們班一直是最干凈的。”保持干凈是需要教的。而前提是教會孩子們重視自己的個人衛生，尊重自己的個人形象。

我強調孩子們注意個人衛生。夏天要求他們天天換衣服，春秋兩季要求經常換內衣。到了冬天，我會調查孩子們有沒有天天洗澡，天天換內褲和襪子。我還會提醒他們注意保持衣服整潔，不要弄臟。如果臟了，要及時換洗。我會經常贊美外套干干凈凈的小朋友。這樣的熏陶教育，會幫助孩子們養成良好的衛生習慣。

只有孩子們有了明確的個人衛生意識，有了基本的審美觀念，在意自己的個人形象，他們才會對保持公共衛生形成習慣。

我從來不提“班級衛生”這樣的大詞。我只是告訴他們，我很在意他們的桌面是否干凈。誰的桌子干凈，我會表揚;誰的桌子臟了，我會批評。甚至，開學迄今，我不遺余力組織了兩次擦桌子活動——每個小朋友自帶小毛巾等，把桌面和桌斗擦了又擦。每節課的課前兩分鐘，只要我自己沒課，我必定在教室巡視，要求把桌椅拉好對齊，把地面紙屑撿干凈。我會及時表揚：“某某小朋友的地面總是保持得很干凈，他非常講究衛生。”

【結語】

教育的目的之一是讓孩子朝向真善美成長，這需要家校共同努力。在家長配合不到位的時候，教師不必多次強調“請多支持教師工作”，而是幫助他們理解孩子在教師面前、在同伴面前的感受，尊重孩子在群體中的個人形象。與此同時，教師可以引導孩子去向父母要求“被尊重”。一個尊重自己的孩子，才能真正朝向真善美發展，才會保持美好的個人形象。由一群尊重個人形象的孩子組成的班集體，其紀律、衛生、作業等各方面自然不會差。

（責 編 曉 月）