線上教學的思考與實踐

劉雅妮

由于新冠肺炎疫情的發生，全省中小學延遲開學，并開展了線上教學。在這個特殊時期，要讓學生快速進入學習狀態，需要教師精心策劃、家長認真督促。

一、明確目的

相對于初中、高中，小學生的壓力似乎最小。但正因為孩子小、自律能力不夠強，我們的教學目標更應為新學期學習做好鋪墊、打好基礎、做好銜接。教師要有整冊書、整個學期教學內容的整體規劃，不一定按照課文順序一課一課來講。

比如，筆者在某一周定的教學主題是整冊書的文言文和古詩教學，可讓學生對本冊文言文和古詩有個大概認知，熟練誦讀。下一周主題就定為優秀課文背誦和寫字教學。循序漸進，為開學做好準備。

二、選好工具

微信群是交流最便捷的途徑。班級群，用于教師發布通知。線上學習群，用于課堂教學中習題的展示，還可以展示微視頻。小組群，用于小組成員完成對學、群學、糾錯，以及作業的交流。

如果教師運用直播教學的話，學生最好得有電腦，不管是用釘釘還是希沃云直播，教師計劃直播的時候一定要想到效果，要考慮學習對象，要簡單、易操作、高效。

三、設計流程

線上學習不同于課堂，一定得是一個閉環。

閱讀感悟：這個要定位成學生的預習，課堂上要給學生自學的時間。因為有部分教學內容，學生通過自學是可以掌握的。比如，古詩教學和課文的朗誦音頻、注釋以及這首詩相關的資料，教師都可以提前發給學生進行預習。

自學檢測：如果學生課前預習效果好，課堂上教師就可以直接提問學生，講解詩句基本大意。

展示點撥一：根據檢測和學生展示情況，教師進行點撥，重點是字音、字義，以及詞句理解有誤的地方，也可讓學生互相點撥。

合作交流：展示點撥后，在小組群內進行交流。我采用的是互評方式，一號評三號，二號評四號，實現“兵教兵”。

展示點撥二：這個環節的展示是抽檢，比如抽檢三號的學生三名、四號的學生三名，在全班進行展示。學生之間先點撥，學生點撥不到的教師再點撥。

這兩次展示點撥的對象和目的都是不同的，分層訓練和拓展延伸環節暫時在線上課堂用得不多，因為課堂定位就是基礎的課堂，正式開學后再精講。另外，第二次展示點撥后，要留給學生幾分鐘時間，鞏固本節課的學習內容。

課堂檢測：這個環節是線上課堂最重要的環節，用于檢測學生的學習成果。進行文言文和古詩教學，背誦是必需的。筆者采用的是限時打卡的形式。一般情況下都是5分鐘內，學生自己在“樂教樂學”里打卡音頻。評價的三個層次：一是小組內互評。二是每個同學完成六人次的互評。三是課后教師對所有作品進行評價，并把結果反饋到家長群。

布置作業：第一項，預習第二天要講的內容。第二項，易錯字的書寫和第二天要講古詩文的抄寫。

當教師成為“主播”，開課之前，就要想好目標、路徑、方法以及效果，保證“停課不停學”，讓學生有效學習。

（責編 帕 拉）