應用型本科院校音樂專業本土特色課程體系建設研究

摘 要：應用型本科院校音樂專業培養的人才應是能夠全面服務地方經濟、文化建設的，應注重對本地區民族民間音樂文化知識的掌握。本文研究地方本科院校音樂專業課程建設，重點以適合本土特色的理論課程和實踐課程展開。

關鍵詞：應用型 音樂 本土 課程體系

20世紀八十年代以后，強化應用型人才培養，重視實踐教學一股新的潮流在國際高教界逐漸形成，從而影響到國內的諸多高校。2019年2月，國家教育部通過了支持應用型本科高校發展的相關文件，將在二十多個省（市）引導部分普通本科高校向應用型轉變，參與改革試點的地方本科高校有三百多所，國家也會加大對這些應用型高校的投入力度。在未來的發展中，將會有更多的地方本科高校加入到應用型的隊伍，這也是教育部的改革方向。

一、研究意義

地方本科院校應在立足本地的基礎上，為當地的經濟與文化建設服務。當地經濟、文化建設對人才的需求是地方本科院校各專業學科建設的重要依據。立足本土，加強增設本土人才需求的實用性強、應用面廣的特色課程是體現地方本科院校區域特色的重要途徑。在課程的設置上，應平衡國家課程、地方課程和學校課程三者的關系，既要有國家課程為基礎保證，又要鼓勵本地區地方課程的適時開發，這是順應教學改革的必然趨勢，是地方本科院校自我生存發展的有效途徑，也是帶動地方經濟、文化發展的有效手段。

本土特色課程體系的建立，較好地補充了國家課程，也為開發校本課程提供了參考。該項研究，使得高校音樂教育的課程體系和教學內容不斷優化，同時還為當地民族民間音樂研究增添了新的活力，使地方音樂文化的傳承和高校音樂教育實現無縫對接。

中國傳統音樂文化源遠流長，博大精深，不同地區有不同類型的民族民間音樂文化形式。各地高校音樂教育工作者有責任和義務通過高校這一教育平臺，傳承和發展本地音樂文化，培養適應各地區經濟、文化發展的應用型人才。

二、研究基礎

1.已進行的研究實踐

從2008年開始，湖南城市學院藝術學院每年對音樂學、音樂表演人才培養方案進行修訂，已把“花鼓戲表演”、“湖湘傳統音樂文化鑒賞”等課程納入到選修課;2012年4月，“湖南益陽茶廠湘益金花藝術團”正式成立，這是我院與益陽茶廠有限公司共同努力的成果。該藝術團自成立以來，在各地進行了一系列茶藝表演、茶道解說，演出效果反映較好。以上措施對音樂專業本土特色課程體系的構建做了初步嘗試。

2.已進行的理論研究

2016年，筆者結合本土音樂教育現狀，選取湖南境內具有典型代表性的音樂文化遺產，參編了教材《湖湘傳統音樂文化鑒賞》，較全面地反映了湖湘傳統音樂文化的內涵和精神，是典型的具有本土特色的實用教材，現已運用于教學。以上研究，教學效果良好，對音樂專業本土特色課程體系的構建奠定了基礎。我院其他教師對于當地音樂文化也做了大量研究，從各種報刊雜志、書籍和網絡上收集了與之相關的數萬字的科研資料，出版發表了專著、論文、歌曲等眾多形式，為課程體系的研究展開奠定了堅實的理論基礎。

同時，學院擁有23000平方米的教學和實踐場地，其中包括音樂樓、音樂廳、琴房、圖書資料室、電腦音樂制作室、舞蹈排練廳、器樂實訓室等，教學設備固定資產1500多萬元。學院擁有湖湘傳統研究科普基地、音樂實踐教學省級示范中心等省級學科建設平臺。為加強學生的應用能力培養，擴大就業面，學院還建有校外實習、就業基地、校企合作產學研究基地等。根據專業教學需要，音樂實踐教學示范中心建設期間共投資近190萬元，音響燈光設備、服裝道具、圖書音像資料等一應俱全。所有琴房、教室整潔、完善。這些硬件設施為此項研究提供了良好的條件。

由于該研究關系到非物質文化遺產，需要得到當地文化部門、民間藝人的幫助支持。另外，我院專業教師并非全能型人才，本土藝術表演形式的技巧非一日之功，需要學習的機會和時間。針對以上情況，可請本土民間藝人、非遺傳承人進校園，從而加大對教師的培訓。通過以上形式，不僅可以明確教師的科研方向，而且使科研促教學，教師逐步熟悉本土的各種藝術表演形式，從而帶進課堂。

三、研究內容

應用型本科院校音樂專業培養的人才應是能夠全面服務地方經濟、文化建設的。在具備一定專業理論知識、音樂研究與實踐技能的基礎之上，還應注重對本地區民族民間音樂文化的掌握，只有熟知本土音樂文化，才能更好地服務于當地經濟與文化建設。本文研究地方本科院校音樂專業課程建設，重點以適合本土特色的理論課程和實踐課程展開。

1.本土特色的理論課程體系建設

我院目前除開設了“視唱練耳”、“基本樂理”、“和聲學”、“曲式和作品分析”、“中外民族民間音樂概論”、“中國音樂史與欣賞”、“外國音樂史與欣賞”、“歌曲寫作基礎”等多門理論課程之外，還開設了“花鼓戲表演”、“湖湘傳統音樂文化鑒賞”等特色課程。在這些現有的音樂理論課程基礎上，結合本地的音樂文化特色，可增設：①“湖湘音樂文化概論”;②“湘西北民歌曲藝鑒賞”等。在現有理論課程的基礎上融入地方音樂：①在已有課程“歌曲寫作”教學中，指導學生將湖湘民歌、曲藝融入歌曲創作;②在現有課程“視唱練耳”教學中，加入“湖湘山歌小調”作為視唱曲目等，既優化了課程體系和教學內容，又傳承了本土的音樂文化。

2.本土特色的實踐課程體系建設

在現有實踐課程的基礎上融入本土音樂：①在聲樂演唱教學中加入“湘西桑植民歌”、“桃江胡吶喊”等內容的表演唱;②在器樂演奏教學中加入“湖湘曲藝”、“長沙彈詞”等內容的器樂合奏、獨奏等形式;③在舞蹈教學中融入“湖南花鼓戲”、“安化儺舞”的相關內容等。

除上述實踐教學課程外，我院主要的實踐環節還包括教學音樂會、教學基本功、校園藝術節社會音樂活動、藝術觀摩、畢業生五個一、畢業音樂會等。在這些藝術實踐中，可選擇表演以本土特色的民歌、曲藝為主題的教學音樂會，同時，為調動學生的創新性，開展創作一系列反映當地特色的歌曲作品，以主題音樂會的形式呈現出來。

在校企聯合辦學成果——“湖南益陽茶廠湘益金花藝術團”成立的背景下，進一步完善關于企業文化內容的選修課程，這其中包括茶藝表演、茶道解說、茶歌、茶舞等。同時，在黑茶文化以及茶藝表演藝術的研究基礎上，結合本土的地方音樂特點和黑茶主要銷售地區（邊遠的少數民族地區，如內蒙、新疆等）的風土人情，把黑茶的制作技藝、文化內涵以聲樂、舞蹈、器樂、小品等藝術形式表現出來。這些原創的關于黑茶文化的茶歌、茶舞在企業（益陽茶廠）、高校、政府部門等相關的各類演出活動中表演，既體現了創新性，又較好地傳播了地方音樂文化，打造了湖南黑茶企業文化品牌。

四、研究目標

1.構建一套本土音樂文化庫

挖掘、整理、評估、篩選本地區具有代表性的，具有市場再生力的音樂文化樣式，從而構建一套本土音樂文化庫。

湖南城市學院位于楚秦古邑，洞庭湖畔的益陽。戰國末年，楚大夫屈原在放逐期間曾在此定居12年，益陽桃江是他的第二故鄉。在此期間屈子完成《天問》、《離騷》、《涉江》、《漁父》、《山鬼》等名篇巨制，在桃江鳳凰山至今留有寫作《天問》的天文臺;三國時期，關云長躍馬踏石而過，留下馬蹄痕跡，益陽桃江“馬跡塘”由此得來。現存三國古戰場遺跡、傳說甚多，三國文化豐厚;益陽安化梅山地域盛產茶葉，“茶馬古道”將“黑茶之鄉”揚名全國乃至海外;益陽重教育才，書院文化培養了一大批名士重臣：晚清干國良臣——陶澍，中興名臣、湘軍重要首領——胡林翼，被稱為“中國的辛德勒”、“國際義人”的外交家——何鳳山。益陽還是現當代文藝界——“三周一葉”的故鄉，可謂人才濟濟，名人薈萃。植根于此的湖湘文化、梅山文化、書院文化、茶馬文化悠久厚重，具有一定的研究價值。通過研究地域音樂文化，深入挖掘不同藝術種類之間的內在聯系，加強湖湘音樂文化的學術建設，對湖湘傳統音樂文化起到傳承和傳播的作用。

2.建立一套本土特色課程體系

地方本科院校音樂專業的學科建設應先從課程設置入手，在現有本土音樂文化資源的基礎上，建立一套具有區域特色的本土課程體系勢在必行。該體系不僅包括理論課程，還有實踐課程。課程的設置應以系統性、地方性、實踐性、發展性、時效性為原則。

在現有本土特色理論和實踐課程的基礎上，結合應用型人才發展需要，進一步設置和完善一系列的、系統的課程體系。課程應凸顯湖湘地域特色，彰顯湖湘地方文化，以培養學生的實踐、技術應用能力為主，區別于普通本科院校的以學術型、研究型人才培養為主。課程設置應符合國家教育部改革的總方向，且根據國家教育部相關的方針政策適時做出調整。

3.形成本土音樂文化體系

地方本科院校有責任傳承和發展當地的民族民間音樂，培養服務地方的專業人才。可逐步形成以學校為中心點，向周圍區域輻射的音樂文化體系，從而傳播和發展當地的音樂文化。培養文化人才的主要陣地在高校，在努力打造“文化強省”的戰略背景下，地方高校應加強培養服務地方經濟、文化的應用型人才，不斷發揮其“服務社會”職能的重要任務。

結語

學院立足于區域、地方、行業經濟社會文化發展，以培養傳承地方優秀文化，服務地方經濟的應用型人才為特色，順應國際教育發展趨勢，對接行業企業，加強民族藝術與當代藝術的融合研究，把“應用型、創新型、具有國際化視野的、適應城市文化建設需要的當地藝術人才”作為人才培養的終極目標。在新的起點上，學院不斷加強教學改革，全面完善各專業課程體系，逐步提升核心競爭力，為實現“十三五”發展規劃目標，建設特色鮮明的高水平應用型學院而努力奮斗。

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注：本文系湖南省教改課題資助，湘教通【2018】436號，編號603。名稱：應用型本科院校音樂專業本土特色課程體系建設研究——以湖南城市學院為例。