激發學生數學學習動機的方法

董付建

學生的學習動機是指學生的個人的主觀的愿望以及心理上的需求，或者想達到某種目標的一種內在的力量。在數學學習中，只有極大的激發學生學習內在的動機，才能調動學生學習數學課程的積極性，才能有效的提高數學教學質量，因此，中學數學老師要善于激發學生學習數學的動機，把激發學生學習的內在動機當做重要工作來做。

一、使學生對學習有一個正確的認識，是激發學習動機的前提

1.使學生認識到學習是現代人生存的需要。

我們知道未來的文盲，不是不識字的人，而是知識量很小的人，是不會繼續學習的人。我們現在進入了新時代，隨著科學技術和時代的發展，人類進入了信息化時代，在信息化時代知識的更新非常非常之快，因此在知識更新的過程中要求人們樹立終身學習的態度，才能跟上時代發展的步伐。

2.使學生認識到自己是學習過程中的主人。

數學教師要使學生深刻地認識到，只有自己親自參與知識的更新和發展，學生自己是學習的主人，自己要主動的進行學習，獨立的參加學習活動，獨立的認識問題，發現問題，解決問題。培養自己思辨和思維的能力。在數學學習中，要善于歸納總結自己，形成自己的思維方式，開發學生的科學思維能力，發展學生的智力，發展學生的學習能力。如果僅僅知道僅僅知道課本上的東西。而思維方式沒有得到有效的鍛煉，就失去了“數學是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空無所收獲！

二、應用恰當的方法，激發學生的學習動機

1.巧設懸念，激發學生學習的欲望。

欲望是一種心理的狀態，傾向于愿意獲得某種事物的心理方面的特征，在數學學習的過程中，數學老師可以在教學中巧設懸念，使學生對某種知識或某種事物給予急于了解，急于觀察，急于解決的心理狀態，這樣激發學生學習的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數關系”一課時，給學生講一個小故事，小故事告訴我們，解決本節課的問題是有秘法的，那么怎么掌握秘法呢？大家愿不愿意掌握這種秘法呢？愿不愿意了解這種秘法呢？同學們都回答想知道，這樣學生在懸念中引起了極大的興趣，這樣在探索中非常有效的學完了這節課，并且完整的掌握了這節課的知識。

2.引起認知沖突，引起學生的注意。

認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習的積極性。例如：“圓的定義”的教學，學生日常生活中對圓形的實物接觸得也較多，小學又學過一些與圓有關的知識，對圓具有一定的感性和理性的認識。然而，他們還無法揭示圓的本質特征。如果教師此時問學生“究竟什么叫做圓？”，他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經產生了想知道的急切心情，這時再進行教學則事半功倍。

3.給予成功的滿足。

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。

4.進行情感交流，增強學習興趣。

“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。

和學生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數學或數學史學的故事等，來讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家們是如何發現數學原理及他們的治學態度等。比如：筆者給學生講“數學之王──高斯”、“幾何學之父──歐幾里德”、“代數學之父──韋達”、“數學之神──阿基米德”等數學家的故事，不僅使學生對數學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。

5.適當開展競賽，提高學生學習的積極性。

數學競賽能夠充分調動學生的積極性，調動學生的爭勝的欲望。適當地開展數學競賽，還能夠提高數學教學成績和學習積極性、主動性。有效的數學競賽還可以激發學生的學習興趣，增強學生克服困難的勇氣和毅力。因此在數學課堂中，采用數學競賽的方式組織教學，也是一種非常好的教學形式。

6.及時反饋，不斷深化學習動機。

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。在數學學習的過程中，老師要對學生學習的情況及時的進行評價，評價的結果要及時準確的反饋給學生，這樣能夠使學生及時糾正學習中的偏差，深化學生學習動機和目的。數學教師不但在課堂上對學生的學習情況進行及時的反饋，也要對學生的作業情況、測試情況、課外活動等情況給學生進行反饋，使學生的學習和老師的評價結合起來，使評價和對學生的指導結合起來，充分的發揮反饋的診斷方面的作用和導向方面的作用，深化學生學習的目的和學習動機。對學生的反饋，當一個數學目標達到后，老師應該設定一定的難度的目標或者設定一些障礙，來深化學生的學習動機，使學生在學習的過程中不自滿，不驕傲。使學生在無限動力的基礎上，激發學生學習的熱情，只有這樣，才能使學生的思維始終處于積極參與學習過程的狀態，達到提高學習成績的目的。

在數學學習中要激發學生學習的動機，首先要使學生對社會、對時代的發展以及對周邊的環境有一個正確的認識，這是學生學習內在的源泉和動力。還要在數學課堂上注重激發學生學習動機的方式和方法，要根據學生的好奇心，根據學生對新穎事物的興趣感，對新穎東西的興趣感，對運動變化的東西的興趣感，貴相互矛盾東西的興趣感，對故事和笑話的興趣感，對美好東西的興趣感等等，動機存在于在這些興趣感之中，以這些興趣感為核心全方位的在數學學習中激發學生內在的學習動機。