基于實戰能力培養的射擊課教學思考

李蓓

關鍵詞實戰能力 射擊 教學內容

一、前言

近年來，隨著我國經濟建設步伐的加快，社會治安形勢更加復雜，各種暴力恐怖案件不斷發生。從國內近幾年發生的涉槍案件中，可以發現警察在使用武器過程中，也逐漸暴露出一些問題，比如對槍支性能不了解、違反安全規范導致槍支走火、甚至違反法律法規使用武器等問題。射擊是公安民警必須具備的一項基本技能，射擊課是公安院校的公共必修課，是公安民警學習射擊技能的重要陣地。社會不斷發展，現實情況不斷更新，在新時期公安民警用槍的實際狀況下，射擊教學也需要做出相應的改變，以適應不斷變化的現實形勢。在新的執法環境下，民警需要具備更高的素質才能應對復雜的執法環境，而公安院校的射擊教學是民警用槍的第一課堂，是否具備適應實戰條件的完整的教學內容，就顯得尤為重要。本研究從實戰角度出發，重新思考射擊教學內容的問題，以期能在新時期面對新的治安形勢下完善射擊教學內容，提高射擊教學的質量，為公安一線輸送高素質的用槍民警。

二、射擊教學內容存在的問題

（一）重實訓輕理論，缺乏相關法律知識的深入學習

警察作為執法者，執法活動體現了國家法律的尊嚴，受到法律的保護和約束，而使用武器同樣也只能在法律允許的范圍內依法使用。目前我國人民警察使用武器的法律依據主要有《中華人民共和國人民警察法》（1995.02.28）、《中華人民共和國監獄法》（1994.12.29）、《中華人民共和國槍支管理法》（1996.07.05）、《中華人民共和國人民警察使用警械和武器條例》（1996.01.16）、《公安機關公務用槍管理規定》（2015.01.16）等法律法規，各種法律法規及條例都對人民警察使用武器做出了詳細具體的規定，公安民警必須熟知其內容并且要嚴格遵守。公安民警配槍對各種暴力恐怖犯罪活動可以起到震懾和及時打擊的作用，現場的執法環境復雜，形勢瞬息變化，公安民警必須熟知各種可以使用武器的情形及使用武器后可能面臨的后果做出相應的判斷，這樣才能合理合法的用槍。這種能力的培養，應該放在民警學習武器使用之前就打好基礎。

目前的射擊課程教學，在總學時不多的前提下，理論課程的教學時間非常有限，更多的精力放在了射擊技能的教學上。講授法律知識的時間很少，對于使用武器的法律規定只是簡單介紹，有關警察使用武器的法律依據、可以使用武器和不得使用武器的情形、使用武器后該如何依法處置等法律規定講解不到位，更加缺乏結合不同實戰警情如何依法使用武器的訓練。學生對于使用武器的相關法律法規只是有一個大概的了解，工作后缺乏進一步學習武器使用的機會，導致實戰中使用武器的法律意識薄弱、法律知識欠缺等問題，對現場的執法環境缺乏清晰的判斷，無法判明可以使用武器的情形，法律程序混亂，甚至出現違法用槍的行為。

（二）重基礎輕應用，缺乏應用射擊技能的培養

射擊技能主要包括基礎射擊技能、應用射擊技能及戰術射擊技能，這三者是緊密聯系、層層遞進的。基礎射擊即通常所說的精度射擊，主要包括據槍、瞄準、擊發三方面基礎動作的掌握，訓練內容主要是射手采用固定的射擊姿勢對固定目標進行瞄準射擊，特點是射擊時間比較充足，對射擊精度要求較高。實際操作中通常采用15米、25米射擊距離上的射擊精度練習，目的是要打好基礎，使射手能形成正確的據槍、瞄準、擊發的基礎動作定型并能掌握精度射擊的射擊要領，達到較高的射擊精度。應用射擊是根據執法實踐中經常遇到和發生的各種情況，在不同的環境和條件下所進行的各種射擊。應用射擊內容主要包括快掏槍射擊技術、手槍速射、行進間射擊、對隱顯目標的射擊、對運動目標的射擊、夜間射擊等。基礎射擊是所有射擊技能的基礎，沒有基礎射擊技術，就談不上在實際環境中的應用，應用射擊是民警使用武器的真實能力的體現，是基礎射擊的升華和延續。

目前的射擊教學，大部分的教學內容放在了基礎射擊的教學上，應用射擊內容通常都是一帶而過或者根本不會開設，更不用說開展更加復雜的戰術射擊內容了。應用射擊技能的缺乏，一是由于教師自身的原因，過分追求教學安全導致的。射擊教學不同于其他警務技能教學，涉及到真槍實彈，教師在教學過程中除了要教授警務射擊技能之外，還需要保障教學的安全。因此，保障教學安全，是射擊教學的首要任務。教師如果過分強調教學安全，上課內容就會以空槍預習，精度射擊為主，其他有關應用射擊能力的培養就會忽略。二是由于現有的場地設備條件參差不齊。目前，各公安院校都有自己的射擊場館，但是設施和裝備方面差距很大，教學條件參差不齊。有的公安院校既有露天射擊館，又有室內射擊館和模擬影像設備，裝備齊全先進;有的公安院校硬件設備相對落后，露天射擊場地簡陋，靶位單一，無活動掩體，只有人形靶等，槍支少、樣式單一。部分院校的靶場設施簡陋，缺少輔助設備或是安全等級不高，無法進行在戰術應用條件下的實彈射擊練習。

（三）重技能輕心理，缺乏心理素質的訓練

民警學習射擊技能，最終是要服務于現場的執法需要，以達到制服犯罪分子的目的。槍戰現場同一般的執法現場不同，人員環境復雜，危險有可能瞬間降臨。對于執法者，不管是剛參加工作的新民警還是經驗豐富的特警隊員，現場緊張的戰斗氣氛會對公安民警的心理產生強大的沖擊力。面對如此緊張高壓的現場氣氛，執法民警如果不具備強大的臨戰抗壓心理，極易產生緊張和恐懼情緒，導致大腦無法正常思考，對平時訓練有素的判明情況、鳴槍警告、射擊這一系列動作流程無法施展出來而陷入被動。從很多民警用槍的成功案例中，可以得知，面臨復雜緊張的現場環境，如果民警具備過硬的心理素質，就能從容面對復雜的環境，并迅速做出判斷，果斷進行射擊。因此射擊教學中對學生心理素質的訓練，同射擊技能的掌握同等重要。

實彈射擊時的心理素質包括兩方面的內容，一方面是實彈射擊時的心理素質;另一方面是實戰射擊時的心理素質。目前的射擊教學中，老師也注重對學生的心理素質進行訓練，但因為主要的教學內容還是基礎射擊教學，這些訓練主要是針對學生實彈射擊時的心理素質，而對于警察實戰中的心理素質訓練則很少開展。而且這些心理訓練大都是遇到具體問題進行溝通交流，疏解情緒，缺乏系統的心理訓練理論支持，不具備普遍適用性。射擊教學中忽略心理素質的培養，產生這種現象的原因可以歸結為兩個方面：一方面，心理素質是人的一種內在表現，教師很難通過客觀數據或外在表現去把握;另一方面，由于課時量的限制，教師在教授基本射擊技能之余，沒有更多的時間開展應用射擊的教學，因此實戰射擊的心理素質訓練也無從談起。比如，學生在實彈射擊時會出現緊張情緒，有的是因為之前沒有接觸過武器，不了解手槍的工作原理，不掌握它的秉性;有的是由于對槍支的不熟悉，擔心實彈射擊時槍支出現故障，引發事故，也容易產生緊張情緒。這些情緒需要教師在課堂上仔細觀察，并和學生充分溝通才能知曉，但是由于課時量的限制，實際的教學中教師無法照顧到每個學生的情緒，更無從談起對心理素質的訓練。

三、從實戰出發完善射擊教學內容

（一）加強依法使用武器意識的培養，養成合理合法用槍的習慣

人民警察使用槍支是法律賦予警察的一項特殊職權，是國家權力的一種體現。依法使用槍支不僅需要民警具備良好的射擊技能，還需要民警具備良好的法律素養，具備判明能否開槍的能力。這不僅僅是公安機關提高執法能力的關鍵，還是民警通過法律維護自身合法權益的需要。

因此，在學習射擊技能之前，首先要學習依法使用武器的相關法律法規，在學習武器操作過程中，學會對現場是否具備開槍條件做出判別。法律條文學習不同于槍支的操作課程，學習起來比較枯燥，為了充分調動學生學習的興趣，教師在講授相關法律知識時，可以采用多種教學方式。對于開槍前的法律程序，開槍后該如何依法處置，可以采取趣味知識問答的形式，教師提問或者學生相互提問，來增加趣味性，加深記憶;對于人民警察可以使用武器的情形以及不得使用武器的情形，可以借助多媒體，把涉及到依法使用武器的法律條文，用PPT的形式展示，有利于學生理解記憶;對于實戰中不同情境下如何依法使用武器，可以采用案例式教學，總結案例中民警使用槍支的成功經驗，在講授案例中把相關的法律知識貫穿其中，引導學生積極思考，根據情境做出判斷，什么情況下可以使用武器，使用武器后需要履行的相關程序等。

（二）增加應用射擊的訓練，提高綜合射擊能力

射擊課教學的培養目標不是單純要求學生的射擊精度有多高，最終還是要落實到實戰中，使學生學會應用射擊的能力，進而形成綜合使用武器的能力。因此，公安實戰射擊教學必須要把握基礎射擊教學，延伸應用射擊能力，培養綜合素質，只有這樣才能培養出能夠應對突發事件、適應執法新形勢的預備役人民警察。

教學內容要從實戰出發，優化射擊教學訓練的內容，增加實戰射擊練習項目，培養應用射擊能力。民警使用槍支的實踐證明，多數的槍戰是發生在15米以內的近距離射擊，因此，在設定教學內容時，要考慮射擊距離的實際情況，在學生掌握精度射擊的要領之后，及時調整射擊情境，縮短射擊距離，強調快速拔槍快速射擊能力，不要一味追求射擊精度;現場的執法環境中，民警不會永遠保持射擊位置不變，射擊目標也是不斷變化的，因此還要加入行進間射擊能力的培養，以及對隱顯目標的射擊能力，使學生掌握隨著距離的變化槍支瞄準射擊的狀態;現實中民警還經常會在夜間遭遇槍戰，建議加入暗夜條件下的射擊教學。

增加應用射擊的訓練，并不是否定基礎射擊的存在，在教學中要處理好兩者的關系。基礎射擊是應用射擊必備的技術基礎和安全保障，只有掌握了基礎射擊的技術，才有可能開展應用射擊的訓練。那種認為基礎射擊脫離實戰需求，可以直接進行應用射擊教學的觀點，是非常錯誤的。射擊能力是綜合性的技術，對于初次使用槍支的學生來說，一定時間的精度射擊訓練是必不可少的，沒有精度射擊支撐的應用射擊就像空中樓閣，學生會因為沒有系統的學過安全操作槍支的程序，扣動扳機的技巧，在應用射擊中容易出現安全隱患，引發安全事故。

（三）注重心理素質的訓練，培養過硬的臨戰心理素質

人民警察可以使用武器的情形通常都是在現場極度危險的情況下，現實環境危險復雜，形勢瞬息變化，民警會因為外界因素的刺激而緊張過度，使心跳加快、動作失常，妨礙射擊水平的正常發揮。因此在實戰過程中，對民警的心理素質要求較高，應當具備沉著冷靜，臨危不懼的素質，能夠控制緊張情緒，及時分析情況，避免問題的出現，發揮出平時訓練應有的水平，在最大程度上實現作為一名人民警察的義務。

為了適應實戰的需求，射擊教學也應該加入心理素質的培養。在實彈射擊的過程中，教師通過講授，仔細觀察學生的表現，及時發現問題，進行心理疏導。學生初次接觸槍支，興奮與恐瞑是最主要的心理表現，興奮是對即將開始的實彈射擊有這樣那樣的猜想和期待，恐懼來自對靶場環境的不熟悉、對手槍的殺傷力和槍聲的懼怕，針對這些情緒，教師不宜采用嚴厲的教學方式，可以通過對周圍環境及槍支的操作流程做詳盡的介紹，消除恐懼心理;學生第一次開槍會出現緊張情緒，主要是擔心不了解手槍的工作原理，害怕出現操作失誤，實際上課過程中我們發現，有的學生在射擊等待區域時還有說有笑，神態自若，輪到他上場射擊時，表情開始不自然，手心會不自覺的出汗，特別是子彈上膛以后，身體變得僵硬，不知道該做什么動作，針對這種情緒，教師要給予適當引導，采用親和的講話方式，來疏解學生的緊張，另外要重視實彈射擊前的空槍預習，使學生的槍支操作動作自動化;實彈射擊后期，要考察學生精度射擊環數時，學生會出現焦慮情緒，在射擊過程中，預壓扳機不到位，該響槍的時候槍沒響，這時也會出現焦慮情緒，針對這種情況，教師可以通過課前講授，讓學生多次練習，熟悉扳機的運行過程，使學生明白只要通過不斷的練習就可以熟練掌握槍支的操作流程，精度射擊的成績也會提高。在具備穩定的實彈射擊心理素質之后，在應用射擊的教學中，教師可針對不同的教學情境，采用不同的心理訓練方式，如表象訓練法、思維調控法、聚焦訓練、直覺訓練等，提高學生應用射擊的心理穩定性。

四、結語

本研究從實戰出發，重新思考新時期射擊教學的內容設置，提出要注重法律意識的培養、注重應用射擊的訓練及臨戰狀態下的心理素質訓練，進一步完善教學內容，促進射擊教學的發展。無數的實際經驗和教學過程告訴我們，射擊教學絕不是單純的技能教學，技能教學只是射擊教學中的一部分，還包括依法使用武器的法律法規知識、應用射擊的能力、應用射擊的戰術配合教學，可以說，射擊教學是一個教學系統，包括了法律、技能、心理、戰術等各種能力，是一個實踐性非常強的教學科目。目前的射擊教學內容，因為沒有從實戰出發，教學內容不夠全面。缺乏實戰中對使用槍支的判明情況講授，注重基礎射擊的教學，忽略了應用射擊及戰術射擊的內容，缺乏對學生射擊過程中心理素質的培養。為了提高教學質量，為了培養具備實戰能力的預備役人民警察，需要緊密結合實戰，完善教學內容，增加有關武器使用的法律法規知識的普及，重視應用射擊及戰術射擊的教學，在學生射擊過程中有意識地培養穩定的心理素質，沉著處置突發狀況的能力。要實現這一目標，需要有一定的政策支持：（1）公安院校要樹立正確的訓練理念，重視射擊教學，適當增加課時總數;（2）射擊教學對場地器材的要求較高，學校各部門之間協調統一，為射擊教學提供便利的教學條件，保證射擊教學的安全進行。本文對射擊教學內容的研究只是做了理論方面的闡述，后續研究還應當加入實際樣本數據的支持，以此來進一步驗證射擊教學內容是否恰當和完善。

總之，公安院校的射擊教學，要圍繞著基層民警的實戰需要進行，新時期警察執法環境的不斷變化，射擊教學也要緊跟形勢，在原有的射擊教學內容基礎上，不斷完善教學內容，培養學生知法懂法、培養應用射擊技能、培養實戰心理素質應該成為射擊課的重要組成部分，做到一線需要什么，我們就教什么，以此推動射擊教學的發展，更好地服務基層。