核心素養視域下的高中數學課堂教學

廣東省惠州市博羅縣華僑中學 吳盛艷

眾所周知，數學是一門極其重要的學科，無論是小學還是初中與高中，學校都開設了數學這一門學科，為了更好地促進學生的數學學習，教師在每一個階段所設置的教學目標都是不同的。到了高中，教學目標不僅僅是提高學生的學習成績，同時還要通過數學學習不斷培養高中生的數學思維，引導學生多角度、多方面地思考問題。本文以高中數學為例，對在核心素養的背景下如何有效地開展數學教學提出幾點建議。

一、高中數學教學現狀

這一問題可以從以下兩個方面進行概括：其一是學生的做題方法不當，即很多高中生的學習方法存在著一定的問題，他們總是為了做題而做題，在核對答案時，當他們發現自己做錯的題目數量較多時，不是翻看筆記尋找出錯的原因，而是瀏覽答案，希望能找到出錯的原因，一旦看不懂答案時，他們就會變得焦躁起來，變得越來越怕做題，長期如此，雖然學生做題的數量越來越多，可還是沒有掌握到一些關鍵的解題經驗和解題技巧。其二是教師缺乏培養學生核心素養的意識，一般來說，當高中生具備一定的核心素養意識時，他們思考問題的角度和方向就會變得越來越多，這樣不僅有利于提高他們解題的正確率，同時還可以幫助他們解決生活中的難題。因此就目前來看，加強高中生的核心素養意識教育已經變得刻不容緩。但是筆者發現，在實際的教學過程中，部分教師仍然缺少培養學生核心素養的意識，還是把教學重點放在如何提高高中生的學習成績上，缺乏一些有效的教學方式來輔助教學。

二、核心素養背景下提高高中數學教學有效性的策略

1.循循善誘，激發學生的求知欲

一般來說，高中的數學知識是非常復雜且難以理解的，尤其是數學概念，但如果能我們深入研究仍然可以發現其中所蘊含的規律，即從易到難、由具體到抽象的規律。因此，這就需要老師能將這一規律與學生的實際特點相結合制定教學規劃，并按照計劃步驟一步一步地開展。

引例中數太大，拿計算器也未必能很快算出來，學生沒有動手去算的欲望，因而也不會對這節內容有很大的興趣。我們嘗試把引例換成以下形式：

（這兩個問題學生可以很快口答出來，并且參與度會很高）

題目看起來還是很簡單，可是沒辦法口算出來了，成功激發起學生的求知欲。這種層層遞進的問答方式能讓學生積極參與，不僅能讓學生對該節課的知識印象深刻，還培養了學生主動學習數學的習慣，為提高學生的數學素養打下了堅實的基礎。

2.巧設比喻，培養學生數學思維

在教學實踐中，很多教師會發現部分題目的解題思路和常規思路并不相同，這時教師會發現當完成題目的講解教學之后，學生還是難以掌握該種解題思路，這時教師通過比喻，將生活中與該解題思想一致的問題引到題目的講解中來。

3.鼓勵動手，提高實踐能力

根據調查顯示，無論高中生在學校時的學習成績有多好，一旦踏入社會，由于缺乏一定的實踐經歷，他們總是無法將理論知識轉化為實際，因此在遇到一些實際問題時難以通過自己的力量解決問題。為了避免學生出現這樣的問題，從現在開始，教師就要重視對學生實踐能力的培養，在教學的過程中，鼓勵學生動手操作、深入探索，通過自主研究探索出問題的答案，不斷提高自己的數學能力。

例如學習三視圖，對于抽象問題，學生都是很難理解和接受的。我會準備一些簡單的幾何體，讓學生從主視、側視和俯視三個角度拍下照片，問：看到照片上的圖形是什么？接著引入三視圖的定義。之后再拿一些幾何體，讓學生在腦海里對幾何體拍照，想象出它們的三視圖分別是什么。通過這樣的實際情景把問題交給學生自己去探索，能讓學生把抽象的問題從感性認識上升到理性認識，培養了學生的各種數學能力，提高了學生的數學核心素養。

總之，就目前高中教育的發展來說，培養高中生的核心素養意識已經變得越來越重要，因此，作為數學教師，要學會不斷創新教學方式，學會將更加有效的教學方案引入課堂教學，使得高中生在提高自身學習成績的同時，還能不斷提升自身的核心素養水平。