數學語言在課堂教學中的藝術

甘肅省平涼市崆峒區上寺臺回民小學 張睿瓊

曾經有人將數學語言說成“它不是蜜，但能粘住一切”。對于數學教師而言，必須合理有效地使用、掌握好數學語言，充分發揮它的“粘”作用，尤為重要。“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”著名教育家夸美紐斯的這句話，隱含了教師數學語言的重要性。

通過同課異構的課堂教學，對各位參賽教師的教學過程進行比較分析、研究，綜合得出：要打造一堂高效課，就必須高度重視數學語言表達，把語言藝術的表達考慮到備課中去，時刻充電，把精力放在課外。在日常的教學中，課堂教學的數學語言藝術究竟表現在哪些方面呢？通過平時聽課、分析研究，我認為課堂教學數學語言的藝術性主要體現在以下幾個方面：

一、用鼓動性數學語言讓課堂高潮迭起

雖然優秀教師的教學風格各有千秋，但相同的是他們都能用精準的數學語言把學生的積極性調動起來，使他們盡快投入到學習狀態中去，在教學過程中，他們通過語言藝術中語氣、語速、語調的變化，把學生的注意力吸引到自己設計的教學過程中去，使學生為了適應老師設計的教學情景，在整節課中都能積極思考，手腦并用，投入到學習中。相反，如果老師在課堂上不注重數學語言藝術，學生則“人在曹營身在漢”，不能很好地配合老師的教學，課堂上你講你的，我干我的，學習氣氛枯燥沉悶。

二、用挑戰性數學語言激發學生的斗志

在課堂中，老師要用富有挑戰性的數學語言來激發學生的學習狀態，在教學中，每當學生遇到困難時，教師要用激勵性和挑戰性的語言激發學生的學習斗志，調動學生的學習熱情，充分利用他們不服輸的個性特點，使他們全身心地投入到問題的解決中去。老師要恰當地找準時機，用數學語言激發學生的激情，調動起學生不服輸的本能，從而達到預期的效果。

三、教師利用激發性的數學語言去鼓勵學困生

用鼓勵性的數學語言來引導學習受挫學生或學困生，由于學生的知識基礎或個人自身能力的不同，學困生往往在問題面前缺乏學習的自信心，同時更缺乏學習的主動性，教師要多鼓勵、多支持，要多用鼓勵性的數學語言，例如：“同學們很厲害，做得相當不錯！“要盡自己最大的努力去做！”“你最近進步特別大！不要輕易放棄！”鼓勵學生大膽嘗試，多次嘗試，不要輕易放棄。等學生成功后告訴他：“你努力了，老師很高興。”一旦學困生成功了，他們更會提升對數學知識的學習興趣。

四、用精準的數學語言體現專業知識或表現操作過程

“嚴師出高徒”，作為老師，不但要塑造學生良好的品質，更要培養學生嚴謹的學習態度，教師必須用精準的數學語言傳授學生知識，讓學生明白數學知識的邏輯嚴密性，必須認真學習，不能粗心大意。

五、多利用幽默詼諧的數學語言來調節枯燥無味的課堂氣氛

數學課比較枯燥無味，干巴巴地講理論知識，學生就會走神或精神疲勞。因此，課堂內，老師應適時恰當地利用幽默詼諧的數學語言來活躍課堂氣氛，緩解學生的精神壓力，數學語言的運用要恰當、準確，既活躍課堂氣氛，也使所學知識化難為易，更集中了學生的注意力。

六、利用雅俗共賞的數學語言來降低數學知識點的理解難度

在數學教學中，當數學教學內容比較難或抽象，學生難以理解時，教師就要用通俗易懂的數學語言或列舉生活事例化難為易，學生接受起來容易多了，同時對學生今后學習中的難題化解提供了方法和技巧。教學的最大忌諱就是講不清、講不透，故弄玄虛，或者講了較深甚至更高層次的知識，這樣只能弄巧成拙，還會使學生對數學失去學習信心，從而產生厭學情緒。

七、要采用平民大眾性的數學語言來激發學生的數學學習興趣

學困生常常在聽課和自主學習的過程中，對于好多數學知識自己很難獨立理解，如果老師在課堂教學中采取平民化、大眾化的數學語言加以講解，這樣，學生聽起來就簡單多了，理解起來也容易接受，能夠達到樂此不疲的效果，教師在開導學生參與數學學習的過程中，如果能夠運用以上的數學語言，必然能夠提高學生的學習效率，而且達到事半功倍的效果。利用這樣的數學語言去曉之以理，動之以情，學生會越來越愛聽課，越來越喜歡數學。

八、利用挑戰性數學語言推動學生向更高境界努力

學無止境，培養學生終身學習是新課標的要求之一，所以，每個教師必須時刻思考如何利用自身的智慧和生動活潑的數學語言去點燃學生的求知欲望，表揚每一位學生一丁點兒的進步，激發他們向更高更遠的目標前進，這樣等他們走出校門的時候，就不會茫然、無所適從。

課堂教學中數學語言的藝術需要教師在長期的課堂教學主陣地中不斷地積累和探討，反反復復實踐才能形成好的方法和習慣，從而形成教學能力和智慧，在以后的數學課堂教學中發揚光大，產生積極效果和教學質量！作為一線教師，我們要明白，數學課堂教學的數學語言藝術既是一種能力，更是一種方法和智慧，還需要各位同仁來共同探索并總結。以上只是本人比較膚淺的見地，希望得到大家的指正和賜教。