情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與途徑

浙江省臺(tái)州市洪家中學(xué) 楊 瑾

高中數(shù)學(xué)集邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性特征于一身，使用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)成效難以提升。面對(duì)這種教學(xué)形勢(shì)，積極更新教學(xué)理念，將情境教學(xué)法合理科學(xué)地融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是關(guān)鍵。因此，本文就結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行具體闡述，希望能為其他一線數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供可參考價(jià)值。

一、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

實(shí)踐證明，情境教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有重要意義。對(duì)學(xué)生而言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生課堂注意力，使得數(shù)學(xué)課堂缺乏一定的生機(jī)。而將情境教學(xué)融入其中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，如問(wèn)題情境、生活情境等，可最大化吸引學(xué)生注意力，起到活躍課堂氣氛的作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投身于課堂學(xué)習(xí)中，提升課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。對(duì)教師而言，可構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅、和諧課堂，提升教學(xué)有效性。情境教學(xué)是有目的、有計(jì)劃性地為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)場(chǎng)景，這樣既能營(yíng)造良好的課堂范圍，引起學(xué)生的積極體驗(yàn)，還能幫助學(xué)生更好地理解教材，從而充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率。由此，情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，不可忽視。

二、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

“知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。”學(xué)習(xí)的最終目的不是學(xué)生取得多高的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是能夠借助所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。對(duì)此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師可以借助生活案例的引入創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣既能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，還能讓學(xué)生學(xué)以致用，取得雙贏教學(xué)效果。以高中數(shù)學(xué)“隨機(jī)事件的概率”的教學(xué)為例，單純的說(shuō)教很難讓學(xué)生深刻理解必然事件和隨機(jī)事件，如有的學(xué)生認(rèn)為天氣預(yù)報(bào)播報(bào)的天氣情況就是必然事件，鑒于此，我便根據(jù)以往生活經(jīng)驗(yàn)引入一些生活案例，并讓學(xué)生探究思考。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生對(duì)必然事件和隨機(jī)事件有了更好的理解，還提升了課堂教學(xué)效率，為接下來(lái)更深入的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境

創(chuàng)設(shè)游戲情境，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生搭建一個(gè)自主探究、交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，構(gòu)建一個(gè)高效數(shù)學(xué)課堂。基于此，為啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效，我們可以立足教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有趣味性或啟發(fā)性的游戲活動(dòng)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題蘊(yùn)藏在游戲中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以高中數(shù)學(xué)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學(xué)為例，我先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有清晰的了解。為檢測(cè)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)成果，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境，即出一道題目，讓各小組進(jìn)行探究，看哪個(gè)小組最先能得出正確答案。這種游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅將那些原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了有趣的游戲，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)雙贏教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

從本質(zhì)上分析，學(xué)習(xí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程，只有教師善于引領(lǐng)學(xué)生思考探究，才能起到良好的課堂教學(xué)成效。對(duì)此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于立足學(xué)生學(xué)習(xí)特征創(chuàng)設(shè)具有趣味性或挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，這樣既能吸引學(xué)生，扣住學(xué)生的心弦，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生暢快地置身于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，構(gòu)建有效課堂。以高中數(shù)學(xué)“指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)為例，為讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，并進(jìn)一步理解指數(shù)函數(shù)的定義，我在新授環(huán)節(jié)拿出一張白紙?jiān)儐?wèn)學(xué)生：“這張紙的厚度大概為0.1 毫米，如果將這張紙折疊10 次，高度會(huì)是多少？”隨后，學(xué)生便積極討論起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)是1 厘米，有的學(xué)生說(shuō)是1 分米，還有的學(xué)生說(shuō)是2 厘米。雖然學(xué)生討論的結(jié)果不同，但每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂討論中，對(duì)指數(shù)函數(shù)有了更深的認(rèn)識(shí)。由此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有重要意義，廣大教師應(yīng)在日后應(yīng)加強(qiáng)此方面的重視程度。

總而言之，情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要意義。本文就立足自身教學(xué)實(shí)際，從以上幾方面展開(kāi)具體探析，希望能夠借助多元情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)，凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投身于課堂學(xué)習(xí)之中，起到良好的學(xué)習(xí)成效。作為新時(shí)代背景下的一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在日后教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)此方面重視程度，意在最大化提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力及成績(jī)更上一層樓。