教師開展幼兒園敘事性講述活動(dòng)的實(shí)踐

山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 王 芳

敘事性講述是一種脫離語境進(jìn)行有組織表達(dá)的語言能力。從語言形式上來說，敘事可分為口頭敘事和書面語言敘事。在1972年英國學(xué)者約翰·霍金斯開展的一項(xiàng)經(jīng)典語言訓(xùn)練中也強(qiáng)調(diào)了在幼兒教學(xué)中進(jìn)行敘事性講述活動(dòng)的重要性——來自勞動(dòng)階層家庭的兒童和來自中產(chǎn)階層家庭的兒童在語言上的豐富性存在很大差異。因此，教師通過開展豐富有趣的教育活動(dòng)來促進(jìn)幼兒提升語言水平是非常有必要的。

下文我以“兔媽媽病了”這個(gè)故事為例進(jìn)行講述，該案例是敘事性講述活動(dòng)中非常典型的“看圖講述”活動(dòng)。

一、幼兒園敘事性講述活動(dòng)特征分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒教師應(yīng)當(dāng)在幼兒感興趣的事物中發(fā)現(xiàn)教育價(jià)值，并且持續(xù)激發(fā)幼兒的興趣。”幼兒園敘事性講述活動(dòng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.故事基本要素完整，圖片形象生動(dòng)

在幼兒園敘事性講述活動(dòng)中，清晰的圖片和生動(dòng)的故事是開展活動(dòng)的關(guān)鍵，且教學(xué)案例需要符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，能讓幼兒輕松理解且具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。在“兔媽媽病了”教學(xué)案例中，故事圖片色彩鮮明，并以幼兒頗為熟悉的小兔子、蝸牛、小貓、小馬、山羊等小動(dòng)物為故事主角進(jìn)行講解，在便于理解的同時(shí)提升幼兒對基礎(chǔ)事物的認(rèn)知程度；在圖片中也能清晰地找到故事的基本要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果，并分析出不同角色的內(nèi)心活動(dòng)。

2.講述活動(dòng)有條理，講述方式主次分明

幼兒園敘事性講述活動(dòng)的一大特點(diǎn)就是圖片設(shè)計(jì)有條理，具有很系統(tǒng)的思路。以“兔媽媽病了”故事為例，幼兒以簡單明晰的五幅圖就能講述一個(gè)清晰生動(dòng)的故事：兔媽媽病了，小兔子很傷心——后來誰來了——它們一起做了什么——后來又遇到了誰——最后怎么樣了？在圖片中就能清晰地找到答案。在講述中幼兒也能分辨出什么部分需要詳細(xì)講述，什么部分可以略講，從而形成一個(gè)有邏輯、有體系的故事講述模式。

3.故事發(fā)散性強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造思維

幼兒園敘事性講述活動(dòng)與其他語言活動(dòng)不同的是，該活動(dòng)非常考驗(yàn)幼兒的各項(xiàng)能力，并需要幼兒通過觀察圖片發(fā)揮想象力和創(chuàng)造思維，從而清晰、完整且連貫地描述一個(gè)事物，因此該活動(dòng)也能充分鍛煉幼兒的邏輯思維。

兔媽媽病了，小兔子“嗚嗚”地哭了起來，這時(shí)候小蝸牛來了，它會和小兔子說什么，在路上為什么小貓咪會背起小蝸牛，這一階段又發(fā)生了什么？在圖片中這些場景均沒有表現(xiàn)出來，這時(shí)就需要幼兒自主發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造。

二、幼兒園敘事性講述活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐探索

㈠依照幼兒認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用

教師應(yīng)當(dāng)制定活動(dòng)目標(biāo)，明晰幼兒園敘事性講述活動(dòng)要讓幼兒掌握什么技能、發(fā)展什么能力，需要幼兒掌握的故事講述基本邏輯，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并且能舉一反三運(yùn)用到其他講述活動(dòng)中。

教學(xué)案例應(yīng)該注意幼兒年齡的適宜性——小班幼兒一般以突出角色特點(diǎn)的圖片為主，形態(tài)簡單、色彩鮮艷，且圖片數(shù)量在3～4幅左右；中班幼兒講述活動(dòng)的教案選擇可以適當(dāng)加入心理活動(dòng)揣摩分析，圖片數(shù)量可以適當(dāng)增多；大班幼兒的講述活動(dòng)可以進(jìn)行排圖講述（見圖1）。

圖1.大班“看圖講述”活動(dòng)

㈡活動(dòng)形式豐富多樣，以幼兒學(xué)習(xí)興趣推動(dòng)活動(dòng)開展

教師在開展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮幼兒的好奇心和童趣，進(jìn)行豐富多樣的講述活動(dòng)，要以“激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒積極參與其中”為主要原則。

1.引入課件，教師輔助幼兒理解

教師在進(jìn)行講述活動(dòng)之前應(yīng)對教學(xué)案例中的基本人物、故事情節(jié)等做大致的說明，提升幼兒對教案的理解程度。以講述活動(dòng)“兔媽媽病了”為例，因?yàn)楣适聢D片數(shù)量較多，因此可以借用課件對五張圖片進(jìn)行逐一呈現(xiàn)，降低幼兒的理解難度。

2.以豐富的語言為支撐，指導(dǎo)幼兒充實(shí)圖片內(nèi)容

教師要求幼兒充實(shí)圖片內(nèi)容，并以豐富精彩的語言進(jìn)行描述，引導(dǎo)幼兒自然地融入故事情節(jié)之中。

師：“（展示兔媽媽生病的圖片）小朋友們，看，兔媽媽怎么啦？小兔子真著急！你們誰能幫幫它？”

幼：“兔媽媽生病了，小蝸牛來幫忙了！”

師：“開動(dòng)你們的小腦瓜，兔媽媽為什么會生病呀？”

幼：“感冒了。”

幼：“累病了。”

……

師：“看著小兔子難過，兔媽媽會說什么？”

幼兒暢所欲言。

㈢鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)揮，提升活動(dòng)的有效性

將每一幅圖片的內(nèi)容都梳理一遍后，教師就要引導(dǎo)幼兒自主發(fā)揮，充分鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在敘事性講述活動(dòng)中，可能部分講述很難用語言表達(dá)出來，這時(shí)教師就要引導(dǎo)幼兒充分借助肢體動(dòng)作來豐富故事情境，尤其在進(jìn)行第三、四幅圖的講述時(shí)，小貓和小蝸牛走得“呼哧呼哧”，小馬連忙高聲叫喊并幫助小貓和小蝸牛找醫(yī)生，找到山羊伯伯以后，四個(gè)人是如何趕忙回到小兔子家的，這些場景都需要一定的肢體動(dòng)作作為輔助。在開展豐富多彩的“看圖講述”活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)幼兒的語言能力、求知欲望和交往技巧（見圖2）。

幼兒的年齡尚小，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)很容易出現(xiàn)語無倫次、說話沒有條理和邏輯的問題，所以在幼兒園敘事性講述活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幫助幼兒更好地理解圖片內(nèi)容。對幼兒園教學(xué)活動(dòng)而言，最不能缺少的就是游戲教學(xué)和圖片教學(xué)，正因?yàn)樾问降亩鄻有院彤嬅娴纳鷦?dòng)性，恰恰能最大程度激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

圖2.“看圖講述”活動(dòng)

敘事性講述活動(dòng)是幼兒教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，以上是我對開展敘事性講述活動(dòng)的重點(diǎn)和實(shí)踐策略的簡單分析，期望能為幼兒教育工作者帶來一定的啟發(fā)。