中班主題活動“我從哪里來”的設計與反思

西北工業大學幼兒園 王 妮

“我從哪里來”是我園在構建園本課程過程中自主研發生成的主題活動，是中班第二學期的第一個主題活動。本文將從主題確立的概況、主題實施過程以及主題實施后帶來的反思調整和啟示三個方面進行介紹。

一、主題的確立

制定園本課程計劃、預設該主題時主要考慮以下兩個方面：一是從幼兒園整體架構來看，考慮到主題實施的時間正好是在三月份，可以結合三八婦女節以往比較成功的案例開展活動，再次開展探索可以體現我園園本課程建設的傳承性；二是從幼兒發展的角度來看，關于出生的話題是孩子們感興趣并經常會思考的問題，也是孩子們認識自己的重要組成部分，這樣的主題讓孩子們有話可講、有根可循。

主題確立后我們在借鑒前期活動經驗的基礎上，根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》（下稱“綱要”）、《3～6歲兒童學習與發展指南》（下稱“指南”）指向的發展目標，嘗試以孩子的視角對主題的脈絡進行思考并預設內容。

1.主題緣起

隨著家長們教育理念的更新，中班的孩子們對于“我從哪里來”的問題已經有了基本的認識，但是當我問道“在媽媽肚子里如何生活？”“在媽媽肚子里是什么樣子的？”“在媽媽肚子里干什么？”“在媽媽肚子有多大呢？”等問題的時候，孩子們開始了七嘴八舌地討論。這個主題的開展，將搜集孩子們心中關于“出生”的更多問題，并進行更進一步地探索與討論。同時，鑒于當今家庭教育形成的孩子們“唯我獨尊”的本末倒置的社會現象，希望孩子們能通過探索自己在媽媽肚子里的生活，在親身體驗的過程中感受給自己帶來生命的媽媽的辛苦，感恩生命的來之不易，用自己的實際行動來感恩父母。

2.主題核心目標

對探索自己的出生產生興趣；了解生命孕育的過程；感受母親的辛苦與不易；學習感恩父母的方法（見圖1）。

圖1.主題預設脈絡圖

二、主題的實施

1.主題切入——裂紋雞蛋引發的討論

如何自然而然地引領孩子進入主題是我們要思考的問題。有一次午點吃雞蛋，看到五香雞蛋上有裂紋，孩子們就開始討論自己的雞蛋里是不是有小雞，對“自己雞蛋是否可以孵出小雞”產生了疑問，我們趁機切入主題，向孩子們追問“小雞從哪里來”，并通過視頻讓孩子了解小雞的出生，接著我們開始討論“我從哪里來”，主題就這樣自然而然地開始了。

2.話題初探——討論活動：我從哪里來

這個活動主要圍繞以下四個問題：①你從哪里來的？②在媽媽肚子里呆多久才出來的呢？③你們在媽媽肚子里干什么呢？④關于出生你還想知道什么？

通過開放式的討論我們能看出孩子對這個話題非常感興趣，但是經驗比較零散，通過整理我們發現問題主要聚焦在以下幾個方面：①我在肚子里干什么？吃什么？②我在肚子里呆多久？③什么是臍帶？④我是怎么進去的？⑤媽媽肚子里的水是怎么來的？針對孩子們的問題我們計劃通過對爸爸媽媽調查訪問、開展家長課堂、提供相關書籍等方式支持孩子的發展，同時教師也要查閱相關知識不斷豐富自己的學科專業知識。

3.探秘出生——調查與訪問活動：我從哪里來

利用周末孩子們開展了調查活動，采訪爸爸媽媽并且共同制作了“我的出生小檔案”。

通過制作“小檔案”，孩子了解到了自己的出生故事，并在周一來到幼兒園后分享給其他小朋友，同時了解同伴的出生故事。在分享的過程中孩子們發現在同伴們的出生故事中其實有很多共同的秘密。

4.解密出生——語言活動：小威向前沖；科學活動：小寶寶的出生

老師針對前面的問題借助繪本開展集體教學活動，把孩子們比較零散的經驗用簡單易懂的圖畫和故事進行小結；開展家長課堂，請了解這方面知識的家長幫助幼兒完整地了解生命孕育成長的過程。

在探秘出生的這個階段，孩子們非常深刻地體會到生命成長的驚喜，同時他們討論的問題也越來越深入：他們會討論“爸爸為什么不能生孩子”，孩子們利用自己的經驗進行思辨，他們認為：因為爸爸身體里住著小精子；因為爸爸的咪咪太小了，沒有奶給寶寶吃；如果爸爸能生寶寶，那海馬爸爸也會生寶寶了。針對這類的問題，我們計劃給予幼兒關于人體知識方面的支持，通過提供圖書、開展集體教學、組織家長課堂等形式來解答孩子們的疑惑，同時進行自我保護的安全教育。

但當時正好遇到婦女節，于是我們先按計劃開展了扮演活動，之后再進行該主題的生成活動。

5.體驗爸爸媽媽——扮演活動：你來做爸爸，我來當媽媽；親子討論活動

活動之前給家長發出活動邀請，讓家長了解活動的意圖，并配合做好各方面準備工作。

活動時間定在周五，活動之后的周末時間，孩子們和家長進行了非常認真的討論，孩子們集中的感受就是累。

分析：在這個活動中，孩子們從開始的興奮、認為非常好玩到后來慢慢覺得比較累，開始想辦法放棄這份責任——這樣的表現與我們預期的有些差距——我們本來以為孩子們會因為累而感受到做父親母親的不容易，但是發現能真實感受到這一點的孩子很少。我們思考以后決定給予以下的支持策略：發起做家務的倡議書，讓孩子們幫助父母做力所能及的事情；開展感恩父母的集體活動；和爸爸媽媽一起制作自己的成長手冊，感受自己從小長大的不易。

活動的開展雖然不一定能讓孩子把感恩內化于心，但在行動上的先行必定能對他們產生深刻的影響，使幼兒在持續的活動中逐漸養成一種良好的品質。

6.認識身體——集體活動：男孩女孩不一樣；家長課堂：身體紅燈區

針對孩子們對爸爸不能生孩子的疑問，我們開展認識身體的集體活動，通過分辨男孩與女孩的區別來解密爸爸不能生寶寶的原因，也同時開展保護自己身體的安全教育。

通過這幾個階段的實施，我們再來對比之前預設的脈絡（如圖2），就會發現在第一個階段“探秘出生”中孩子們充滿興趣，應該持續探索比較好，但因為趕時間節點，所以放在后面補充，雖然同樣能解決問題但效果沒有放在第一階段后面進行更好；在第二個階段“體驗爸爸媽媽”，我們發現先進行體驗活動，再進行“感恩”，最后進行護蛋行動，并不能取得預期效果，而應該將護蛋行動（另一種體驗形式）作為體驗階段的深入討論，在“感恩”之前進行，能夠取得更好的效果（如圖3）。

三、反思與調整

反思整個活動開展的過程，我們對預期目標達成中存在的問題進行了以下梳理：

首先，我們認為第一次扮演活動未能達到預期效果的主要原因是時間比較短，為了趕在婦女節當天進行，教師對活動的總體準備不充分，孩子的討論不足，因此孩子們還沉浸在前一個階段的深入探究中導致前期經驗不足、鋪墊不夠，同時家長對活動的理解也不夠深入。還有，“感恩”的情緒未能激發，一方面是因為活動主題本身，孩子的興趣更多聚焦在關于出生的科學探究上，活動過程中由于時間不夠充分，孩子的興趣點還停留在前一段的問題中，對自己成長的感受還不夠深刻，不能產生更大范圍的延伸；另一方面“感恩”本身就不能一蹴而就，需要在生活中不斷引導、持續浸潤。

第二，關于活動思路（如圖4）：在第一個階段“探秘出生”要確保充分的討論，這部分是孩子們最感興趣的話題；增加一個認識身體的活動階段；扮演活動不必糾結一定要在節日當天，可以是任意的時間，但是流程一定要真實而充分，要在過程中讓孩子們發現問題、分析問題和解決問題；護蛋活動中孩子們還可以繼續進行方法的探索。關于感恩的話題我們需要給孩子一定的引領，要開展一定的活動，不能企圖用一兩個集體活動就達成目標。

最后，在這個主題實施過程中，我們要不斷觀察孩子的興趣，反思我們的目標，在預設與生成之間徘徊思考。我們認為預設一定要有，就好像我們心中要有目標一樣，需要根據幼兒的發展需要和我們對孩子的專業理解給予孩子一定的引領，但同時在實施過程中我們還要做到“眼中有孩子”，敏銳地捕捉孩子的興趣，追隨孩子，這樣才能激發孩子自主探究的動力。

這樣的實踐帶給我們對園本課程建設一些新的啟示：“我從哪里來”屬于學科領域知識比較強的主題活動，在這個活動中有很多科學的知識需要我們“傳遞”給孩子，在我們預設的主題中還有一些是純粹跟隨孩子們的探究走的。

基于以上思考，我們感受到教師在整個課程建設中的重要作用，一方面，教師要在《綱要》和《指南》的引領下，結合幼兒園發展總體目標，兼顧兩種形式進行主題的預設，主題的預設彰顯的是園本課程建設者們的專業素養和對孩子的理解；另一方面，在實施主題過程中主要依靠教師的專業性，對活動不斷進行調整與反思（如圖5）。

圖2.實際目標與預期目標的對比圖

圖3.實施脈絡圖

圖4.調整的后主題實施脈絡圖

圖5.對不同主題活動實施的思考示意圖

課程建設路上，作為教師我們要不斷地學理論、學專業、學孩子！