導生制在我國高校學生教育管理工作中的應用研究

任潘文　王雅楠

【摘? 要】人工智能與互聯網的不斷發展需要職高院校培育技能型的人才，需要職高不斷提升人才培養的質量。在當前高校的教學中如何創新教學方法，提高學生的教學興趣成為關鍵。導生制教學模式以導生為媒介，讓學生之間通過小組合作的方式共同完成學習，不僅能夠推進理論教學，而且能夠實現實踐教學的目的。基于此，本篇文章對導生制在我國高校學生教育管理工作中的應用進行研究，以供參考。

【關鍵詞】導生制;高校學生;教育管理工作;應用研究

引言

現如今，加強高校學生的教育管理工作就是做好大學生思想政治工作的根本。結合導生制理論引用到高校學生教育管理工作中去。充分發揮導生制在學生之間的模范作用，構建導生制，協同傾力打造高校育人新高地。

一、導生制背景

“導生制”來源于英文“monitorialsys-tem”，在19世紀初的時候，英國國教會牧師安德魯·貝爾（AndrewBel）和公誼會教師約瑟夫·蘭卡斯特（JosephLancaster）一起創立的嶄新的教學組織形式，又稱“蘭貝制”或“級長制”?！皩啤钡木唧w模式為：先由教師把知識點傳授給學生，然后讓一些高年級或較優秀的學生進行教學，這個負責輔助教學的學生就叫做導生，在中國的西漢時代也出現過的“次相授業”就是門徒代替師父傳授知識和技能，長此以往，會減輕教師的教學壓力和教學成本;同樣的幫助導生鞏固自己所學知識，以學長學姐的視角現身說法，交流自己的成功經驗和方法，這比教師的說教更易于讓學生接受和產生共鳴，也可彌補教師在學生管理過程中所存在的不足。達到共同進步的目的。

二、存在的問題

（一）教育管理模式較為僵化

在落實教育管理工作的過程中，部分高校還在運用層級管理模式。在這種模式下，教育管理者始終處在主導地位，容易出現工作懈怠，甚至腐敗等情況，若不能及時地反饋及處理相關問題，會降低管理工作的效率。此外，高校考核體系不完善，單一的考核體系導致教育管理質量難以有效提升，且僵化的教育管理模式無法發揮教師的工作積極性。這在一定程度上限制了人文關懷理念的有效落實，致使教育管理工作存在嚴重的形式化問題。

（二）高校教育的體制落后

雖然近些年高校教育飛速發展，不過仍需要面對較多的問題，尤其在教育管理體制上，表現的相對保守，并沒有結合事來的發展進行創新，以往的教育管理方法已經不再適用，甚至無法滿足當下高校教育的需求。很多高校采取較為嚴格的制度，雖然能起到一定約束作用，不過卻忽視了學生作為教育主體的感受，很難對學生進行個性化教育，導致教育管理不能有效發揮。在以往的高校教育管理中，過于注重形式導致無法切實起到管理作用，并且很多管理對策相對落后，面對突發狀況無法有效解決。因此當下高校教育管理必須要進行創新，并且與導生制教育展開融合，才能真正做到與時俱進，滿足現代社會發展的需求。

三、導生制在我國高校學生教育管理工作中的應用研究

（一）以樓幢為單位，實現黨員導生網格化管理

1.根據樓幢黨員數量，對學校樓幢寢室進行劃分，保證每個寢室都有一名黨員導生幫扶，實現寢室網格化全覆蓋，對黨員人數不夠的部分樓幢可由入黨積極分子來填補。

2.利用網絡媒介建立導生-學生群組，方便日常聯系，可以隨時隨地第一時間獲取寢室人員動態，同時也加強感情溝通，達到潤物細無聲的育人效果。

（二）嚴格把關篩選，建立學校導生隊伍

學校每年在學生干部換屆的時候會進行導生競選，學校書記作為領導帶領著學校思政輔導員、各班班主任成立導生工作指導小組，制定相關導生工作細則、通過導生競聘報名通道各班統一報名，通過在校期間綜合測評和面試公平公正公開進行招聘，在選拔過程中優先選擇思想上積極向黨組織靠攏、學習優秀（沒有掛科）、在校積極參加學校的各類活動、能夠在學生團隊中起到良好的帶頭作用，可允許多重干部身份、通過統一篩選確定名單后進行系統的導生培訓，培訓內容主要包括學校文化介紹、導生工作內容講解、新生大學適應引導、學生與老師的溝通交流、朋輩交流輔導、突發事件、團隊建設、活動開展等等，通過培訓導生對學校有更深更全面的了解，只有真正了解學校文化才能更好地帶好新生融入學校，了解明白導生主要工作內容、結合實例能夠舉一反三遇到問題的時候能夠知道如何處理，培訓后進行導生聘任，接著有一個月的考察期，培養有責任心、樂于助人的優秀導生。真正把導生工作落到實處。

（三）學生實踐操作

導生制教學模式的教學方法推進關鍵在于提升學生的動手操作能力，提高學生的技術熟練程度，學生操作是檢驗方案的關鍵。在學生實踐操作的環節，教師不再按照傳統的實訓操作的教學方法，一一給學生講解操作的目的、流程、注意事項，而是要求學生按照自己制作的實踐操作方案進行項目的分工，直接動手實施操作。教師團隊需要在學生實踐操作的過程中進行指導，針對學生在操作過程中遇到的難題及時介入，對出現的錯誤及時糾正。學生實踐操作環節中導生需要關注到同學對每個小項目動手操作的情況，導生需要有對實踐操作的掌控能力，并對實踐操作流程有清晰的認知，以減少操作的錯誤幾率。

（四）書院導生管理與考核機制

1.書院成立導生委員會，在書院書記和輔導員、班主任指導下自主開展工作。導生由書院聘用，聘期為一年，于每年六月份進行換屆，學年度考核合格的可繼續聘用，對工作不符合要求的給予調整。

2.導生由書院培養、管理和考核。導生的素質加分條件和分值參考學校素質分加分細則。

3.書院每學期對導生進行一次考評。考評以導生的工作實績、書院同學評價及導師意見為主要依據，通過總結交流、學生座談、調查問卷等方式對導生進行綜合考核評優。

4.書院對表現突出的導生，授予“優秀書院導生”稱號，并給予表彰。

5.進一步完善導生獎勵制度，導生工作考核制度，實施老師學生互評，進行榜樣導生評比，榜樣學生宿舍評比，導生獎勵制度完善。

6.采取“三階工作法”將大學生黨建工作貫徹于大學三年，以高校三年不同側重點為方向實施導生制，大一以學生適應為主，創造溫馨校舍，幫助學生適應大學生活融入大學生活，打造團結一家人。大二以學生綜合能力提升為主，確定好大學學習方向幫助學生能力提升，扎實專業基礎。大三以畢業后工作經驗豐富的校友返校擔任“導師”、學生就業指導等等幫助學生明確未來方向、目標、制定計劃以及指導實施。

結束語

結合我校大力推行導生制模式的實際，把導生制引用到學生教育管理工作中去，構建“導生制”，以促進學校的建設與發展。學生導生以同伴教育的方式，在活動過程中進一步鍛煉、教育和提高自身，既便于掌握所帶同學的思想動態，增強思想政治教育工作的針對性、實效性，也能讓學生之間可以共同進步、共謀發展。導生制背景下教育學生的構建，使其建設結合得更加緊密，為學校的內涵建設提供強有力的保障，進一步促進大學校園的建設與發展。

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（作者單位：榆林學院）