隱性課程在中學語文教學中的實施策略

【摘? 要】在中學語文教學活動中，除卻師生關注的顯性課程以外，還存在包括學習環境、學風在內的隱性環境。但是，中學語文教師對于隱性課程的建設情況重視程度相對較低，忽略了環境因素對學生學習情況的影響。因此，在新時期課程改革背景下，廣大中學語文教師應深入挖掘隱性課程特點，在教學活動中為學生營造融洽而活躍的學習氛圍，加強班級內學風建設，為學生打造絕佳的學習體驗。

【關鍵詞】隱性課程;中學語文;教學策略

引言：

在中學語文教學體系不斷完善的背景下，廣大師生對于隱性課程的關注度有所提升。近幾年來，各中學紛紛開展校園精神文明建設，力爭塑造良好的師風學風。基于此，本文將以中學語文學科為切入點，闡述隱性課程在現代教學體系中的實施策略，希望對良好師生關系的構建、融洽學習環境的塑造具有積極影響。

一、塑造良好的學習環境

中學階段的學生課業任務日益繁重，他們一天中的近一半時間都在學校中度過，而環境對他們的塑造作用是不容忽視的。作為可預設的隱性課程范疇，教學環境的合理規劃對教師的資質能力具有較高要求。首先，教師應結合書香班級體與文明班集體建設的主題，在班級中懸掛或張貼名言警句，令其在潛移默化中對學生產生激勵作用，營造積極向上的學習氛圍。為鍛煉學生的文學素養，教師可以鼓勵學生共同投票選出對他們有激勵作用的語句，由學生進行書寫和張貼。其次，班級中的每一名學生都各具特色，他們身上具有獨特的閃光點。所以，教師要在班級學生中尋找榜樣，鼓勵這部分學生向其他同學分享勵志故事和學習方法，從而激勵班級內學生不斷的提升自己，努力變得更加優秀。再次，教師可以充分利用班級內的黑板報，既可以鼓勵學生展示自己的書法和繪畫作品，也可以鼓勵學生將自己短期的努力目標以及長期的理想記錄在黑板上，從而激勵自己不斷努力達成人生目標。最后，為激勵班級學生求知尚學，提升班級的凝聚力，教師應注意與學生共同商定班級的班風、班歌，引導學生積極參與班級建設，塑造良好的學習環境。

二、打造良好學風

良好的學習風氣也是隱性課程的重要體現。而在中學語文教學中，教師應充分發揮學科優勢，協同學生共同制定學習目標。比如在各單元模塊的學習中，教師可以鼓勵學生結合自己的發展需要設置獨立的小目標，如背誦古詩詞和經典篇目、感悟并分析作品主人公形象、體會作者所想呈現的豐富情感等等，從而強化學生的語文基礎知識體系，鍛造學生良好的語文知識技能。其次，在提倡核心素養教育的背景下，教師應盡可能重視學生學習方法與學習習慣的培養，避免學生一味地對學習內容進行機械式記憶。由此，教師可以將班級內學生進行分組，定期為學生布置合作探究任務，從而激發學生的求知欲和探索欲，積極的利用課程資源提升自我。

三、提升教師個人素質

教師的個人素質和人格魅力是影響隱性課程開設成果的重要因素。在語文課程教學中，教師會將自己的思想感悟分享給學生，而這些會在潛移默化中對學生的思維品質產生影響。所以，教師必須加強對語文素材的提煉，將精華部分呈現給學生。其次，教師應有意識的提升自己的語言素養和文學素養，在日常教學中注重言行舉止，盡可能為學生發揮正確的示范作用，指引學生尋找正確而高效的學習路徑，激發學生對語文學科的興趣。除此以外，中學語文教學課堂不是教師的一言堂，教師的獨角戲難以吸引學生的興趣。所以，教師應合理設計教學規劃，在教學活動中增加師生互動環節，引導學生積極參與其中，為學生語言表達能力的發展提供良好的媒介。

四、開展課外活動

生動而有價值的課外活動是對隱性課程的一種延伸，有助于協助學生構建完善的知識體系，實現知識與能力的全面提升。以書香班級的營造為例，教師可以組織學生定期開展讀書交流活動，鼓勵班級內學生對自己近期所閱讀的書籍進行介紹，分享自己所喜歡的語句表達以及人物形象，并歡迎其他同學進行提問，從而提高學生的閱讀水平，使學生在書籍閱讀中能夠獲得更多的收獲。除此以外，為培養學生的辯證精神和思維能力，教師也可以定期結合語文教材各單元的主題以及時事熱點組織開展辯論活動，豐富學生的情感價值體驗，充分發揮隱性課程的教育價值。

五、結束語

綜上所述，隱性課程更加注重學生語文能力的發展。因此，中學語文教師應通過多元化的教學活動推動隱性課程與顯性課程并駕齊驅，為學生營造生動而充滿活力的學習氛圍，加強班級內學風建設，引領學生朝著既定的目標而努力奮斗，最終推動班級內學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

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課題研究：

本文系吉林省教育學會課題成果之一 課題號：2019G10498B，

作者簡介：

姜哲，長春師范大學，講師，碩士;研究方向：中國現當代文學。

（作者單位：長春師范大學）