初中歷史的教學方法之我見

趙發麗

【摘? 要】在社會經濟飛速發展的條件下，教育教學始終是關注的重點。歷史學科作為國民素質教育的基礎課程肩負著培養學生正確的世界觀、價值觀、人性觀，激發了學生愛國主義情感的重任。初級階段歷史脈絡較為清晰，內容也比較明確，其開展課程的主要目的還是在于要讓學生掌握歷史的基礎知識，培養學生的基礎能力，加促學生對于思想教育上的改變。歷史包含很豐富的人生哲理，給廣大的學生的學習提供了很好的經驗總結，這才是我們學習歷史的根本目的，教師對于初中歷史的教學也同時要采取深入結合學生實際情況的講解方式進行有效的歷史教學。

【關鍵詞】初中歷史;教學方法;講述法;互動法;圖文合并法

初中歷史這門學科的教學是在學生小升初后進行增加的學課，原因就是考慮到學生在升入初中學習后，有能力對于國家的歷史、世界的歷史、各項價值觀已經產生了初步的了解，同時在教師的講解與帶領下能夠進行初步的認識，但是隨著應試教育對于教師學生的影響，只注重考試成績成為了學習歷史課程難度上的阻礙點。教師只注重知識的傳播不在意如何傳播知識才能更加有效地對學生產生效果。乏味枯燥的課堂氛圍使學生對于歷史的學習失去了學習興趣。教師單純直白的講解造成了學生根本聽不懂教師講課內容，由于歷史知識是時代的跳躍性，學生很難將其中表達的內容以及情感分析到位，再加上教師講課的無趣，學生自然而然的放棄了對于歷史的學習。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對于初中歷史的教學方法進行了一系列的探究，希望能夠對于廣大的師生起到一定的幫助。

一、講述法

對于初中歷史的教學手法有很多種，經過教師不斷地深入研究與發展，將不同的方式運用到歷史課程的講述中去。講述法對于初中歷史課程的發展有著很重要的作用。歷史，是過去發生的事實，歷史知識中涉及了歷史事件、歷史人物、歷史現象等等，是學要通過教師的具體講述傳遞給學生的，那么如何傳遞和講述可以起到最大的效果呢？經過對于各方面學生的自身特點，我認為，只有具有故事性的講述以及有趣的情景展現，學生才能更加主動并且深入的容納知識進入大腦。并且教師必須對于講述的故事確保準確，因為歷史就是為了還原事件的真實性并且將古人智慧的結晶傳遞給學生。

例如，我在進行初中歷史《美國內戰》這一課的講授時，對于美國獨立后幾十年間的事件進行了講解，并且通過一些小故事向學生講述，通過這些小故事的整合啟發學生思考美國內戰的原因，美國獨立后幾十年的時間里，迅速將領土從大西洋擴展到太平洋沿岸，到19世紀中期，工業產值居世界第四位，北方完成了工業革命，南方卻以種植園經濟為主，大量使用黑奴勞動。美國南北方不同的經濟類型的發展，加劇了南北矛盾，也是導致內戰最終爆發的根本原因。學生對于講述的故事都很感興趣，從小的故事體現出國家問題，利用學生對于聽故事的喜歡，將美國內戰的原因表達的很清晰。

二、互動法

教師與學生在課堂上的良好氛圍也可以帶動學生學習歷史的積極性，在課堂上教師不僅僅需要對于知識的講解，更要做到把自己講述的知識內容能夠被學生有效率的接納與吸收。所以，制造良好氛圍的方式就是和學生之間的友好互動，教師可以設置一些有趣的情節或者問題和學生進行游戲和探討，使每一位學生都參與到課堂中去，不再是班級里有教師講課的聲音，應該還有學生和教師討論問題，探討歷史和老師愉快做游戲的聲音。這樣不僅僅提高了課堂教學氛圍的升溫，同時就起到了學生對于歷史知識主動學習主動探究的高漲的學習興趣。

例如，我在講授初中歷史《凡爾賽條約》和《九國公約》這一課時，我將學生分成了兩個組，并且向他們做了情景導入：俄國十月革命的勝利和第一次世界大戰的結束，是世界格局發生了翻天覆地的重大變化。《凡爾賽條約》和《九國公約》是世界大國實力對比變化的結果，學生們來判斷這兩個條約是怎樣形成的，并且將條約的內容通過比賽的形式舉手搶答出來。學生都很積極的了解情景導入，并且快速地對照書本進行查找，積極的回答問題。

三、圖文合并法

很多時候，教師單單靠一張嘴對于學生進行教學的方式是完全不夠的，在時代的快速發展下，只有對于學生來說讓他們感興趣的事物才能夠提升他們對于學習的興趣，才能學好接下來要學習的科目。圖文結合的方法不僅僅是讓學生對于知識感興趣，而是讓只是變得簡單易懂，同時增加了教學的趣味性。單純的文字很枯燥乏味，并且聽講時間過長學生很容易走神，但是使用圖文結合的方法將圖片和文字結合著相互解釋，減輕了學生對于文字無趣的厭煩，提升了他們對于了解知識的渴望程度。教師可以通過很多方式進行圖文結合的手法，比如說在課前給學生播放歷史有關的視頻資料，或者利用多媒體放映ppt的手法將教材與歷史資料素材結合播放給學生，圖文并講解的方式，進行事半功倍的教學效果。

例如，我在講授初中歷史《法西斯國家的侵略擴張》這一課時，我在課前通過多媒體的方式向學生展示了法西斯國家對于其他國家的侵略戰爭影響，學生聚精會神的觀看著視頻素材，然后通過我對于書本的講解，深刻的了解了這一課的內容。

總而言之，歷史的學習是祖先與我們通過知識記錄進行溝通的方式，他們將幾千萬年來總結的社會經驗與他們的智慧結晶通過書本的方式流傳給我們，希望我們通過對于歷史課上的學習豐富我們的世界觀、價值觀以及社會經驗。所以不僅僅使學生要對于歷史課程的珍惜與學習。教師在其中有著至關重要的作用，只有良好的教學方法，才能輔助學生能夠對于學習歷史知識的效率起到巨大的作用。所以，教師一定要經過深入的探究來研究教學方法沒并且運用到歷史的教學中去。

參考文獻：

[1]劉佳.歷史故事在初中歷史教學中的運用分析[J].才智，2017（11）

[2]楊碧金.新課程背景下初中歷史教學創新方法的探究[J].華夏教師，2015（11）

（作者單位：廣西北海市合浦縣常樂鎮初級中學）