淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和策略

陳文惠

【摘? 要】不管是在什么語言環(huán)境中，閱讀始終是人們獲取信息的重要手段，也是學(xué)習(xí)和掌握語言的重要方式，在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確的規(guī)定了，小學(xué)生英語閱讀所要達(dá)到的目標(biāo)，當(dāng)前小學(xué)英語閱讀應(yīng)該要達(dá)到二級(jí)的目標(biāo)要求，也就是可以通過圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事，能夠讀懂一些小的短文，能夠掌握基本的閱讀技巧，能夠獨(dú)立的閱讀一些低層次的英語讀物，但是從當(dāng)前小學(xué)英語閱讀的現(xiàn)狀來看，小學(xué)生并沒有達(dá)到這個(gè)水平和境界，因而要制定更多的策略激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);策略

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1、輕視文化背景

當(dāng)前在小學(xué)英語閱讀的課堂中，英語教師過分的強(qiáng)調(diào)語言符號(hào)的分析，而輕視文化背景知識(shí)的灌輸，小學(xué)英語教師認(rèn)為語言的基礎(chǔ)，也就是語言的符號(hào)非常重要，他們也只是讓學(xué)生通過閱讀掌握更多的單詞和修辭方式，來應(yīng)付將來的考試，而忽略文化背景知識(shí)的介紹，在這種教學(xué)思想和思路的影響下，學(xué)生就算是掌握了很多的詞匯量，但是依然不能很好的讀懂課文。

2、不重篇章整體

很多小學(xué)英語教師，雖然也非常重視英語閱讀，但教師在課堂上過多的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的講授，重視語言表層結(jié)構(gòu)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的是單個(gè)單詞的意義或者每句話的意思，但是整體的篇章依然不知所云。英語詞匯固然是閱讀理解的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，語法的掌握、詞匯的積累和語言知識(shí)的增強(qiáng)都是英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然而英語是一門語言，英語文章跟漢語文章一樣都有著中心思想和表達(dá)主題，單純的重視語言的表層，輕視篇章的整體，可以說這種方法和手段將完整的語言分割和肢解，忽略了對(duì)整體篇章的認(rèn)識(shí)和理解，造成了很多學(xué)生在潛意識(shí)中就對(duì)每個(gè)單詞的翻譯和理解，而對(duì)整篇文章卻沒有足夠的認(rèn)識(shí)，事倍功半，得不到想要的結(jié)果。

3、學(xué)生參與不多

在小學(xué)英語課堂中，很多學(xué)校依然執(zhí)行的是以教師為中心的講授式的教學(xué)方法，尤其是英語教學(xué)更是如此，以教師為主題的教學(xué)方式，只能讓學(xué)生置身事外，總之，當(dāng)前忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生不能積極參與英語閱讀。在這種由教師主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)英語閱讀甚至對(duì)整個(gè)英語學(xué)科就會(huì)失去興趣，課堂氣氛越來越沉悶，也進(jìn)一步的挫傷了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

4、匱乏的閱讀資源，錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣

英語閱讀能力的養(yǎng)成，要靠長(zhǎng)期的積累，要以閱讀量為基礎(chǔ)。閱讀量不僅指閱讀文章的數(shù)量，閱讀文章的數(shù)量只是閱讀量的一個(gè)方面，閱讀量也要注重文章的類型，英語文章有很多類型，有科技類、娛樂類、經(jīng)濟(jì)類，也有文化類和政治類，要注重學(xué)生的“閱讀面”，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的文章，但是當(dāng)前很多教師在這方面卻缺乏認(rèn)識(shí)，只是主觀的認(rèn)為小學(xué)生年齡太小，英語閱讀只是一教材為主就可以，而且現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀教材只有學(xué)校所發(fā)的英語教材，這使學(xué)生難以有更多的閱讀資源，也很難選擇適合自己的閱讀資源，這樣學(xué)生閱讀的興趣就會(huì)受到影響。當(dāng)前很多只注重知識(shí)的傳遞過程，忽略了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的形成。小學(xué)生在閱讀文章時(shí)普遍采取的方法是是局部閱讀法，沒能從從文章的整體來理解文章的內(nèi)容，錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生有很大的影響。

二、小學(xué)英語閱讀的策略

1、拓寬英語閱讀資源，不斷挖掘閱讀素材

閱讀不但是獲取知識(shí)和信息的重要途徑，也是情感升華和陶冶的重要方式，閱讀是思維和語言相互作用的過程，通過閱讀就可以充分的鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力和語言能力。當(dāng)前，在小學(xué)生閱讀缺乏廣泛的閱讀資源和深厚的閱讀素材，因而要拓寬閱讀資源，不斷挖掘閱讀素材。要將小學(xué)英語課本當(dāng)錯(cuò)重要的閱讀素材，小學(xué)英語課本文章雖然不多，而且大多數(shù)讓學(xué)生積累單詞和學(xué)習(xí)語法，但是這些文章都是千錘百煉的，都是英語專家和教育專家精心選擇的，這些文章題材比較廣泛，內(nèi)容比較充實(shí)豐富，每個(gè)單元內(nèi)容都有一定的目的性，都圍繞著一個(gè)主題展開，而且剛上篇和下篇能串起一個(gè)完整的話題，可以說，是教師開展閱讀訓(xùn)練的首選材料，要利用好英語閱讀材料中的“Story Time”通過這些閱讀材料，讓學(xué)生邊聽邊讀，享受閱讀。通過對(duì)英語史料方面閱讀，開辟一些“Did You Know”的閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解很多英美文化知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀的海洋中快樂成長(zhǎng)。? 教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)文章的時(shí)候，要將“略讀”、“掃讀”、“精讀”“通讀”等方法要循環(huán)使用，不但讓學(xué)生掌握語法和積累單詞，而且要整體的把握和理解語篇的主旨大意和篇章結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師也要將課本改編的材料和課外的相關(guān)材料，有步驟、有計(jì)劃和有目的的推薦和講解給學(xué)生。

不斷挖掘閱讀素材，注重生活積累。教師要將教學(xué)內(nèi)容和生活內(nèi)容通過一定的方式結(jié)合起來，用豐富的生活實(shí)際充實(shí)英語閱讀課堂。現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)于手機(jī)越來越不陌生，甚至玩手機(jī)的熟練程度已經(jīng)超過了家長(zhǎng)，手機(jī)有國(guó)產(chǎn)的，也有進(jìn)口的，國(guó)產(chǎn)手機(jī)品牌也有的是英語，比如“Lenovo”，進(jìn)口手機(jī)品牌大多都是英語，比如“apple”，通過這些就可以掌握很多單詞，閱讀文章也會(huì)有很多捷徑，現(xiàn)在很多商品上都有英語短語“made in china”，教師和家長(zhǎng)要指導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些短語，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中對(duì)短語知識(shí)的拓展，總之，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語資源，合理引用，不斷積累，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣和閱讀習(xí)慣。

2、夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，激發(fā)閱讀興趣

語言能力和閱讀能力的增強(qiáng)首先要打好基礎(chǔ)，英語閱讀的基礎(chǔ)依然是詞匯量，因而教師要重視學(xué)生詞匯量的積累，讓學(xué)生多記單詞，當(dāng)然這種積累不能刻意，要結(jié)合閱讀的內(nèi)容和文章的特點(diǎn)。教師不能孤立地讓學(xué)生記憶單詞和學(xué)習(xí)英語，要將詞匯教學(xué)滲透于語言對(duì)話中，要將詞匯的積累深入到文本閱讀教學(xué)過程中，通過反復(fù)朗讀、不斷背誦和深入了解，掌握詞匯的語音語義等。比如有一篇小文章中有這樣的幾句話：

T：When did Tony and Andy come back？

S：They come back last Sunday.

其中，“come back”明顯是對(duì)話中最重要的詞組。教師要重點(diǎn)講解這個(gè)詞組，并通過與其他詞組的比較，加深對(duì)它的了解。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法和手段。英語是學(xué)生接觸的第二語言，他們遇到很多挑戰(zhàn)，也遇到很多機(jī)遇，要讓學(xué)生抓住機(jī)遇，克服困難愛上英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，就要讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。首先要選擇好的閱讀素材，要找一些簡(jiǎn)短而有趣的英語故事，讓孩子每天都要去閱讀，教師和家長(zhǎng)要給予必要的指導(dǎo)和幫助。要利用好英語閱讀材料中內(nèi)容為學(xué)生提供有趣的故事。通過圖文并茂，生動(dòng)有趣的故事讓學(xué)生邊聽邊讀，享受閱讀的快樂。要經(jīng)常灌輸英美文化知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀的海洋中獲得快樂和知識(shí)。

3、選擇多元的教學(xué)策略

閱讀可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以共同參與，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以選擇多元的教學(xué)策略。教師可以選擇互動(dòng)型的策略，這種策略有助于活躍課堂氣氛，也有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這種策略的特點(diǎn)是教師和學(xué)生都可以積極的參與，他通過情景的引入、初步的感知、深度的閱讀，從而對(duì)文章有了全面的了解，在這個(gè)過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)文章進(jìn)行繪聲繪色的描述，要呈現(xiàn)實(shí)物、視頻錄音、多媒體展示等，充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。參與型的策略也是英語閱讀的重要策略，參與型的策略就是教師要根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)，對(duì)文章所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行表演、復(fù)述等憑借互動(dòng)共振的效應(yīng)，促進(jìn)語言材料的內(nèi)化，學(xué)生在參與型的策略中通過呈現(xiàn)的材料，通過師生的表演展示，能夠提升對(duì)文本的整體認(rèn)知。交互合作型的教學(xué)策略在很多學(xué)科上面都有所應(yīng)用，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一種滿足需要的過程，學(xué)生對(duì)于英語有著天生的好奇心，他們渴望通過英語了解外面的世界和得到更多的知識(shí)，因而可以通過以小組合作活動(dòng)為手段，精心開展交互式閱讀教學(xué)。教師要給學(xué)生呈現(xiàn)材料，要據(jù)此分配任務(wù)，要讓學(xué)生獨(dú)立分析，最后要進(jìn)行交流合作，這樣學(xué)生就能對(duì)文本有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

4、掌握英語閱讀的技巧

英語閱讀需要一定的技巧，因而要讓學(xué)生掌握閱讀技巧，學(xué)會(huì)正確的閱讀，不斷提升閱讀能力。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的閱讀技巧，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和英語文本指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生形成正確、科學(xué)的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的提高。可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的情況，開展限時(shí)閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生先精讀題目，帶著問題去閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句子，抓住文章的線索，略讀全文，捕捉有關(guān)信息等。提升小學(xué)生英語閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程，教師不斷更新教學(xué)觀念，積極實(shí)施有效閱讀訓(xùn)練，注重閱讀方法，增強(qiáng)閱讀數(shù)量，突出學(xué)生閱讀的主體性，只有這樣才能提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更好地學(xué)習(xí)和掌握英語學(xué)科。

結(jié)束語：

小學(xué)英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的中重要組成部分，通過英語閱讀，小學(xué)生可以獲取更多的信息，增加自己的單詞量，學(xué)習(xí)先進(jìn)的英美文化，開拓自己的視野，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及應(yīng)試教育的弊端，當(dāng)前英語閱讀教學(xué)依然有很多問題，基于此，我們要更加清楚的認(rèn)識(shí)小學(xué)英語閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，制定小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2]小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)[J]. 王文靜.? 學(xué)周刊. 2015（09）

（作者單位：廣州市越秀區(qū)鐵一小學(xué)）