淺談初中班主任班級管理

劉國洪

【摘? 要】傳道、受業、解惑是教師的責任。因此，教師是陽光下最光榮的職業。在教學的所有階段，教學管理也是教師最需要重視和了解的部分。考慮到初中課堂教學管理存在的問題，本文介紹了初中教師的教學管理方法。

【關鍵詞】初中教師;教學管理;班主任

正文：

隨著素質教育的不斷完善，教師的工作越來越受到重視，因為教師的管理直接關系到學生各種能力的發展，涵蓋了學生的思維、生活和學習的各個方面。作為一名初中教師，教師需要根據課堂管理理念，正確地闡明自己作為課堂教育者的工作，不僅要教學生學習，還要教學生理解生活的意義。所以，教師承擔著很大的責任，因為其不僅工作量很大，而且還負責幫助學生樹立正確的生活態度和價值觀。

一、初中教學管理中的問題

從當前初中學生課堂教育的現狀來看，教師會自覺或不自覺地將學生分為三類：成績最好，中等成績和學業困難的學生。教師還根據這三個不同的級別，分別對學生進行指導。這種在教學管理中經常發現的管理欺詐現象，對學生的健康成長有一定影響，對教學管理的有效性也有負面影響。產生這個問題的原因是，因為有很多學生的人格特質很復雜。在這種情況下，如果教師缺乏計劃來管理班級，將不可避免地給課堂管理帶來很多問題。

二、改善課堂教師管理的具體措施

初中教師面臨著許多更復雜、更具挑戰性的困難需要克服。因此，教師應在課堂管理中保持學生的核心作用，以便真正實現課堂管理的目標。當然，在課堂領導中，教師要考慮到不同學生的要求進行課堂管理，根據學生的能力進行教學。

（一）初中教師應著重于設定目標

要提升初中教師理的有效性，并保證教師在學習和教育中的作用，就要注意科學制定課堂教育工作者教學管理的目標，比如指明班長領導班級的課堂管理工作方向，使課堂管理定位規范化、系統化和綜合化。在總結經驗的基礎上，初中教師在制定教學管理目標時應遵循以下步驟：

首先，設定教學管理目標應以人為本，即以學生為中心，放權讓學生去管理教室學習、教室衛生、教室安全、教室紀律、教室風格、教室文明等等。同時，制定適當的管理目標，并在初中教師的管理實踐中，促進改進管理理念的實施。其次，設定教學管理目標應將學生的角色作為管理的關鍵要素，即引導積極參與教學管理，并使學生成為教學管理的領導者、組織者、計劃者和執行者。初中教師將支持并幫助學生在教室中有效營造和諧，友好和文明的氛圍。再次，在制定班長的課堂管理目標時，應明確管理職責，包括教師的日常管理職責和學生班長的職責，以加強學生的協調統一。最后，在確定教師的教學管理目標時，重點應放在解決關鍵的教學管理問題上。這意味著初中教師可以基于課堂現狀，結合新時代初中教師課堂領導的要求，弄清課堂管理的重點和困難，并對教學管理問題進行針對性治療，以提高教學管理的質量和有效性。

（二）嚴格自律，成為學生的好榜樣

初中教師應該以身作則，成為學生的好榜樣，用個性的魅力感染學生，并讓學生認為其是自身生活和學習的好榜樣。如果教師希望學生享受學習的樂趣，則應與學生更多地交流學習和閱讀的知識;如果教師希望學生成為一個好人，應該與學生溝通如何表現提升自身素質;如果教師希望學生在遇到困難時要樂觀面對，那么自己必須樹立樂觀面對問題的榜樣。

（三）傳遞民主精神

教室整體就像一臺機器，與其中每個零件的有序操作密不可分。可以說，教師是班級的負責人。如何確保教室機器快速運行并生產高質量的教學產品，是教師在管理班級時應考慮的問題。初中的管理離不開教師的付出，也離不開每個學生的辛勤工作。由于身心發展的特點，初中學生自然會釋放自己并抵制外部控制。在教育和培訓的傳統中，課堂管理通常由導師決定，并且學生沒有太多的發言機會，因此學生對課堂管理的觀點、理解和建議并未得到認可和實施，進而影響了學生的認可度。在課程改革的新階段，現代民主的教學方法和原則可確保學生在學習活動中完全獨立，讓學生成為教學管理的主人。因此在管理初中班級時，教師應認真貫徹民主精神，不僅要充分調動學生在學習過程中的主動性，而且要為學生提供教學管理的平臺和機會。這不僅使每個學生對自己的班級都有清晰的了解，而且還可以培養學生的集體榮譽感和自我管理能力，使學生能夠在自己的課堂環境中從事學習活動。

總的來說，初中教師的有效發展對學生的學習和發展具有至關重要的影響。在清楚了解教師課堂管理工作的重要性的基礎上，初中教師應該根據學生的學習和發展需要，結合課堂管理的實際情況，從多個層面實施課堂教學管理策略，為良好的課堂教學管理奠定基礎，以促進學生的全面發展，提高課堂課堂管理工作的效率。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省興寧市水口中學）