多一點欣賞，多一份自信

文_沈丹華

陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”教師是人類靈魂的工程師，教師的使命是教育、呵護學(xué)生，使他們成為人格完善的良好公民。在教育之路徜徉，陶醉于欣賞學(xué)生的芬芳之中，會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上都有值得挖掘的閃光點。教師要做的，就是以自身為榜樣，用自身良好的素質(zhì)感染學(xué)生，教會他們學(xué)會分享、學(xué)會進取、獲得成功、獲得自信。

“為了苦孩，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做。”在“愛滿天下”光輝思想的映照下，我們看到了陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高風(fēng)亮節(jié)。學(xué)生與教師的關(guān)系是一個永恒的話題，如何處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也是教育者一直探索的問題。教師要熱愛每一個學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，使他們擁有健全的人格和必備的文化知識。然而學(xué)生的個性十分多樣，教師要做到逐漸了解每個學(xué)生的個性，要有針對性地與學(xué)生談話、溝通，這是個任重而道遠的光榮使命。

學(xué)生對教師的喜歡源于教師給予了學(xué)生多少，因此師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。唯有這樣，師生關(guān)系才會和諧融洽，并達到教學(xué)相長之目的。研究表明，如果一個學(xué)生比較喜歡某門學(xué)科的教師，那他這門功課的成績就會比較好。因此，教師要學(xué)會與學(xué)生交朋友，才能聽到他們的心里話。給學(xué)生一片藍天，他們會讓它繁星點點；給學(xué)生一片土地，他們會讓它春色滿園。

每當晚上伏案備課，我的內(nèi)心就會涌動教師職業(yè)的幸福感。我感動于學(xué)生每天的聽話、懂事；感觸于每天發(fā)生的一點點“驚心動魄”的小事；感懷于作為一名教育者的無私奉獻……如果說學(xué)習(xí)是相互的，那么我真的要感謝我身邊的那位“小老師”，教會了我許多。

初來班上，我對這個班孩子的性情還不能全部摸透。一個多月后，一個名叫小Z 的學(xué)生讓我頭疼不已。上課時，坐在第一排的他總是忍不住把頭向后扭去，跟同桌竊竊私語，從不好好聽講；課間，總有班干部來打小報告，說小Z 跟某某同學(xué)打鬧嬉戲；放學(xué)排隊時，他總是最懶散，最多能保持兩分鐘的正確站姿，就又控制不了自己了……一天下來，我對小Z 的“罪行”了解得一清二楚，心里也在默默想著：這孩子，我該拿他怎么辦？

為了解決小Z 的這些問題，我開始從自身找原因，如：是不是我的課堂不夠生動？我沒有給他許多發(fā)言的機會？還是我放在他身上的心思還不夠多？除此之外，我還購買了一些書籍，在他身上使盡了渾身解數(shù)，效果似乎都不明顯。后來，我總結(jié)許多種辦法的共通點——獎勵，我開始從這上面下功夫。畢竟是三年級的孩子，對于獎勵，他們無法抗拒。我給小Z 制定了一個標準：只要每天都有進步，老師就有獎勵，不管是什么方面的進步。小Z 答應(yīng)了。

漸漸地，小Z 減少了去走廊活動的頻率，他作業(yè)速度極慢，為了追上別人的作業(yè)速度，他只能犧牲自己游玩的時間。為了保證作業(yè)全對，還虛心請教班里優(yōu)秀的學(xué)生，提高自己的作業(yè)質(zhì)量。看到他改過很多遍的作業(yè)，我竟被這孩子感動了。就這樣，每天一顆星成了我們之間的“小禮品”。

不知是我的獎勵制度比較管用，還是小Z 開始意識到自己的不足，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小Z 在一點一點地改變。他是個極其聰明的孩子，上課每次的舉手發(fā)言總能給我驚喜，他的字也越寫越端正，越寫越好看。但感動我的，可不僅僅是這些。

每天上午第四節(jié)課下課后就是午餐時間，我都會帶著學(xué)生去食堂就餐。有一次小Z 排在隊伍的前面，他先拿到了餐盒，打開餐盒，一陣驚喜：“哇！今天的菜真好！”接著他就開始動勺吃飯。我和小Z 在同一桌吃飯，桌上放了四碗湯，里面盛的平菇和蛋分量不同。小Z 拿了最少的一碗，開始喝起來。我微笑著問：“你為什么選這碗？”小Z 摸了摸頭，閃躲的眼神中透露著一絲不自信，輕聲地說：“因為等會您也要喝湯的！”我被這孩子的善良給感動了，眼眶里已經(jīng)有少許淚花，為了不讓他發(fā)現(xiàn)，我半開玩笑地說：“傻孩子，老師去拿飯的時候有湯的呀！老師這碗留給你喝！”那天的午餐，小Z 特別安靜，并且一口氣喝了兩碗湯。

那天小Z 的日記中寫了這樣一段話：老師平時對我們要求很高，有時候甚至很嚴厲。今天中午跟老師一起吃飯，我“受寵若驚”了，老師把湯留給我喝了，原來老師是很關(guān)心我、很照顧我的。我身上的缺點很多，我一定要努力改掉，讓老師少替我操點心。

第二天中午就餐，依然是四碗湯，可這次里面的料換了，如果我沒記錯，番茄蛋湯可是小Z 的最愛。我默默猜想著這孩子會不會拿最多的一碗。待小Z 坐下來開始拿湯時，我問：“這次你選哪一碗？”小Z眼里好像閃爍著好多星星，開心地說：“我選這碗！”他用手指了最少的一碗。我追問：“為什么呢？”小Z 思考了一下，告訴我：“因為要分享！”這回我開心地笑了，對他贊許地點點頭。

回到辦公室，我思緒萬千，細想著這一個月來小Z 的種種改變，今天他說的“分享”二字，教會了我許多。這孩子聰明而且心善，他總想著把最好的東西留給我。在他心里，我是老師，他或許有害怕，但更多的是尊重。而我對小Z，缺少的是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

分享是一種博愛的心境，學(xué)會分享，就學(xué)會了生活。它是一種神奇的東西，它使快樂增大，使悲傷減小。其實人都是自私的，這不是人類的缺點，只是一種自我保護的本能反應(yīng)。學(xué)會了分享，心中裝著別人，是多么高尚的行為！研究表明，愿意與別人分享的人，他必定是個樂觀向上、不會孤獨的人，這些人身上也極少具有壞習(xí)慣。

小學(xué)階段，孩子是需要老師引導(dǎo)的，他們還沒有形成可被自己接受的人生觀、價值觀、社會觀，或者說腦中有了自己想實踐的觀點，卻怕被家長和老師否定，而不敢去做。這時候，教師的角色就無比重要，這些習(xí)慣的教育，不是靠書本，不是靠灌輸，而是一種潛移默化的影響。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過：“教育是一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈。”教師必須是具有完整人格、正確價值觀取向的人，只有這樣才能把這種美好的靈魂通過行為習(xí)慣播種在學(xué)生心中，并結(jié)出甜美的果實，使他們也成為一個擁有美好道德靈魂的人。

在學(xué)校教學(xué)生活中，教師會迷茫、會不知所措、會乏力、會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，這些不佳情緒的產(chǎn)生可能源于那些擁有壞習(xí)慣的學(xué)生。他們會在課間奔跑、追逐打鬧；吃飯時大聲喧嘩、隨意講話；寫作業(yè)時肆意拖拉、錯誤無數(shù)……教師無可避免地生活在這個大環(huán)境中，免不了怨天尤人、自怨自艾。漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在變差，每個人身上越來越?jīng)]有一個十來歲孩子應(yīng)該有的天真、活潑、可愛，找不到任何一個人身上的閃光點。我們會反思：學(xué)生怎么了？老師怎么了？

其實，我們在不斷的批評中失去了一位可貴的朋友——欣賞。學(xué)會欣賞學(xué)生，才能成就學(xué)生。一位教師的眼中若缺少了欣賞，那這位教師必定是不成功的；反之，擁有一雙善于欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教師眼中的學(xué)生都是一群善良的天使，我們會學(xué)會包容、理解、尊重。我們眼中的“差生”，無非是品德行為差、成績差，但這些學(xué)生并非一無是處，他們整天接受著各種各樣的批評，他們的自信心越來越少，正需要教師的欣賞。

小Z 不會整理自己的東西，作業(yè)總不能按時完成，還總欺負同學(xué)，但是我慶幸自己沒有真正把他歸類為“差生”，至少他在我的眼中，是個會分享的孩子，是個懂事的孩子，是個擁有美好心靈的孩子。

是的，在所謂的“差生”身上，他們的缺點太多，有時讓老師火冒三丈，恨鐵不成鋼。但其實這些“差生”身上，有好多珍貴的品質(zhì)，值得我們?nèi)ネ诰颉⑷シ此肌⑷W(xué)習(xí)。也許，這些令人頭疼的孩子到后來會變成我們知心的朋友。毋庸置疑，一位有智慧的教師，也是個懂得欣賞美好的教師。欣賞，如同冬天里的一縷陽光，給人以溫暖；欣賞，好似夜空中的一顆星星，給人以光明。欣賞者，是教師的另一個角色。用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生,我們收獲的,是一份喜悅，于學(xué)生而言,更是一把開啟自信人生的金鑰匙!