小學體育教學中培養學生的合作精神

文_王雪

新課改要求各個階段教育教學在促進學科知識增長與技能提升的同時，逐步提高學生適應社會能力。小學體育教學要貫徹以上目標，就要利用體育教學優勢，在課堂上創造一些合作的機會，同時照顧到小學生興趣方面的需求，開展形式多樣的合作活動，調動其在參與體育活動中的合作積極性，生成和教師以及其他同學的合作意愿。這樣不僅可確保人格健全發展，還能讓學生練習在過程中互幫互助，掌握溝通交流的技巧，有助于人際關系的和諧。除此之外，學生在體育課的合作中能夠學會尊重他人，形成團隊榮譽感，樹立正確三觀，最終使體育德育功能發揮實際效能，使其獲得全面發展。

培養學生合作精神的必要性和緊迫性

社會發展中對人才的要求在不斷變化，從原來的注重個人能力開始更青睞具有合作能力的人才，這就為教學改革提出了新思路。各門學科教師首先要在觀念上重視合作精神培養，然后采取科學的手段，確保通過教育教學活動促進學生知識、技能、思維等全面發展的同時，貫徹和落實合作精神的培養。個體在求學中需要與他人合作，這樣才能互相幫助、互相啟發，對自身學習能力提升起到積極影響，助力自身成才。另外，人是群居動物，尤其是踏上社會以后，絕大多數工作需要幾個或者多個人共同完成，個人能力突出但缺乏合作精神，也會拖集體后腿，導致整體實力無法提升，人際關系不融洽，所以現在企業在招聘人才時更在乎合作精神與思想品質。教育教學為社會培養所需人才，故必須從實際需求出發，提高學生合作能力，使其在做任何事情時都具有合作意識。這種優良品質將伴隨學生一生，促使其在將來更好地適應社會，并且益于其身心健康發展。

我國課改深入推進的過程中，明確提出育人是各個學科的教學重點，小學體育教學必須在教學中促進學生合作精神發展，逐漸強化其合作能力。這樣做不但保障了體育教學活動的順利開展，以及高效完成體育課程目標，增強其對體育的認知，掌握體育技能，達到鍛煉身體，增強體質的效果，而且促進學生形成合作意識，使其在課堂愿意與他人交流，相互幫助，擁有正確的自我認知，考慮別人的感受，尊重他人，愿意聆聽不同的意見，發展思維。改變小學生以自我為中心的傾向，使其具備個人成才以及事業成功的技能和必要品質，為將來發展奠定根基，并且可確保其人格不斷完善，身心健康發展。小學體育課培養合作精神很有必要，可以加快素質教育目標實現，且除了能提高體育教學整體效益，對個體發展極為關鍵，還能助力社會主義事業發展。

培養學生合作精神的措施

第一，促使學生產生合作需要。任何情況下的合作都是以需要為前提，可以說其是合作的驅動力。這就要求小學體育課堂激發學生在這個方面的需要，然后通過合理的引導滿足其需要，在過程中培養學生合作意識。小學生的認知特點決定了其對沒有接觸過的新鮮事物興趣高，有認知和探索的需求。針對這一情況，教師要利用好這個特性，創新體育教學手段以及組織方式，吸引其主動投入課堂，集中注意力。在完成體育學習任務的過程中，學生不得不進行合作，通過實踐活動培養合作精神。教師應借助創設情境辦法，抓住小學生興趣點，并且保證其中融入合作元素，這樣學生才能在引導下，積極合作，互相幫助，完成任務，收獲良好合作體驗，潛移默化形成合作精神。小學體育教學中可以設置一些需要合作的游戲，比如角色扮演游戲，也可讓學生在交流中共同完成游戲規則設計，布置活動場景。這些依靠個人能力無法有效進行，必須與伙伴合作，這就為學生提供了合作機會，也能使其在情境中主動交流，提高合作實效性。學生在創設游戲情境中感受合作意義，將其進行內化，久而久之自然具備合作精神。教師可以設計新穎、具有生動情境的合作游戲，如以動物為主題的角色游戲：小動物在森林王國中探險。有各種小動物，如獅子、小白兔、大象、小鳥等，學生可根據喜好選擇所要扮演的角色。情境是一群動物在森林中游玩和探險，大家有說有笑，討論著自己發現的新奇東西，突然從森林深處跑來一只獅子，所有動物向四周逃跑，不幸的是一只小兔子被獅子抓住。這時，所有動物集結在一起，想辦法救小白兔。學生要想呈現森林探險真實情境，就要一起完成情景模擬。同時，教師引導其思考，為什么明明有那么多伙伴，小兔子還會被獅子抓走？學生會思考得出結論：大家不夠團結，缺乏合作精神，一遇到危險就只顧著自己逃命，這樣實力就會被削弱。教師可以問學生：現在要解救小兔子，應該怎么做？學生首先就會想到合作。這樣的體育游戲能讓其感受到被他人需要的感覺，產生強烈的合作意愿，從而在體育課快樂游戲氛圍中培養合作精神。

第二，組織形式多樣的合作競賽。小學體育課中強化合作精神培養，適度引入競賽機制，把合作融入比賽中，并且保證內容豐富，形式多樣，在開展中不斷創新，使其對體育競賽充滿興趣，具有參與主動性，這是發展合作精神的前提條件。因為學生如果在體育課缺乏能動性，不愿意合作，這種精神培養將無從談起。以風火輪比賽為例，首先對學生進行分組，使每個組學生的運動能力、個人體育素養、身體素質等接近，也就是實力相當，然后要求學生自己設計規則，以及制作風火輪。學生準備需要的材料，比如廢舊報紙、剪刀、膠帶等，相互協作下完成風火輪的制作，體會合作的樂趣。小組內討論如何進行比賽，成員都要談個人想法，所有人綜合意見，形成統一的比賽規則。隨著比賽哨聲響起，向著目標前進，具體操作需要相互配合，保持步調和頻率一致，在互相協作下完成比賽。這樣的合作競賽，能為學生創造合作交流條件，使其關系變得更為親密，學會尊重他人意見，不再以自我為中心，并在親身實踐中認識到合作的重要性，強化合作意識。又比如乒乓球項目訓練時，在學生掌握基本技能后，組織乒乓球雙打比賽，可以讓學生自由選擇搭檔，或者教師根據學生對這項體育運動的掌握情況指派。比賽前的訓練階段，教師要使其意識到現在兩人是一個整體，個人的能力固然重要，但是在團體比賽中良好的合作才是決定比賽能否取勝的關鍵。學生在磨合期商討戰術，討論如何才能將個人優勢在這種合作項目中最大化地發揮，愿意配合對方，這樣才可增強團隊實力，最終獲取比賽勝利，亦或取得優異成績。除此之外，還可組織學生進行兩人三足跑——兩人并排站立，膝蓋以下和腳踝以上部分用繩子綁在一起。在該活動中，兩個人要具有較好的默契度、協作能力、合作精神，否則將寸步難行。這個項目也能組織多人參加，相較于兩個人合作難度更大，學生在反復訓練中尋找到節奏點，共同合作下完成比賽。這個比賽不僅能鞏固學生跑步的技能，提高跑步能力和肢體協調性，還能夠促進學生合作精神的有效培養。

第三，充分利用體育教學的優勢。小學生中獨生子女所占比例大，由于家里盡可能滿足學生所有要求，其習慣了唯我獨尊，存在著嚴重的自我傾向。其在與人相處中容易發生矛盾，也常常忽視他人的想法，固執己見，不愿意聽取別人心聲，最后必然出現性格缺陷，威脅心理健康。體育教學在培養合作精神方面有其他學科不具備的優勢，只要教學方法得當，大部分學生喜歡參與體育課，在有意識的引導下，學生必然受到熏陶和感染，從而形成合作精神。另外，體育教學形式更為靈活，無論是什么體育項目，都能挖掘出合作元素，因此教師應有針對性地設計教學，將合作意識培養滲透其中，引導其在積極交流中感受合作，認識到合作的重要性，使其明確在學習及完成一項任務之中，既要發揮個人能力，又要有效合作。讓學生在主動參與中體驗，明確合作意義和價值，愿意合作，具有團隊榮譽感。這些不僅會在體育課堂中產生積極效應，還會遷移到基礎課程學習與生活中，影響將是全方位的。以日常技能訓練為例，學生受自身學習能力和運動水平影響，學習動作的速度有快有慢，且掌握程度有高有低，而受課堂時間限制，教師無法做到親自指導每個人。因此，實踐教學做完示范動作之后，教師可以把學生分成不同的技能訓練小組，讓組員間相互指導，指出動作不到位及不規范的地方，然后在交流合作中糾正錯誤動作，進而掌握體育技能。教師在這期間進行巡視，觀察每個小組訓練情況，發現學生合作學習中出現困難時及時幫助，師生共同努力與合作，高效完成技能訓練，同時達到培養合作意識，提高溝通合作能力的效果，使小學體育德育功能在課堂發揮實際作用。

綜上所述，小學體育教學在培養合作精神方面具有優勢，教師應重視這種精神品質的發展，通過激發合作需要、組織多樣化合作競賽、引導學生在技能學習中合作等措施，使其在積極參與中掌握知識與技能，感受合作價值與意義，并且形成合作精神，在實踐中逐漸提高合作能力，從而全面發展。