全腦觀照下學(xué)校教育優(yōu)化的深度思考

【摘 要】全腦觀照下的學(xué)校教育優(yōu)化是以學(xué)生為中心的教育，是踐行全腦發(fā)展的教育，是提升學(xué)生思維的教育。積極變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過構(gòu)建全腦學(xué)習(xí)課堂，創(chuàng)設(shè)全腦校園環(huán)境，開發(fā)全腦校本課程，搭建有效實(shí)踐平臺(tái)，培植家校合作新態(tài)等實(shí)施路徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力、思維能力和自我約束能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】全腦教育;教育優(yōu)化;全腦課程

【中圖分類號(hào)】G620? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）18-0063-02

【作者簡介】王紅梅，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)教育集團(tuán)（北京，100020）副校長、小學(xué)部校長，南京市文靖東路小學(xué)原校長，高級(jí)教師。

學(xué)習(xí)與思維是緊密聯(lián)系的，所以教育的重點(diǎn)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、思維能力和自我約束能力。但如何建構(gòu)大腦提升學(xué)生的思維能力呢？南京市文靖東路小學(xué)自成立以來，就積極變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提出全腦觀照下的教育優(yōu)化，努力提升學(xué)生的思維力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、全腦觀照下教育優(yōu)化的內(nèi)涵

1.全腦觀照下的教育優(yōu)化是以學(xué)生為中心的教育。

全腦觀照下的教育優(yōu)化方向始終圍繞促進(jìn)人的發(fā)展這一中心，落實(shí)構(gòu)建個(gè)性化、多樣化的育人模式，它關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維方式，以學(xué)生為中心開展教育活動(dòng)，建立以“學(xué)生核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領(lǐng)的課程體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致力于讓每個(gè)人都全身心參與其中。

2.全腦觀照下的教育優(yōu)化是踐行全腦發(fā)展的教育。

全腦觀照下的教育過程遵循大腦思維規(guī)律，不能片面、不能急促、不能強(qiáng)壓、不能扭曲，順應(yīng)天成、促其全面。全腦教育以“全”為宗旨，不放棄每一種促進(jìn)發(fā)展的可能，多角度、全方位地給學(xué)生更多平臺(tái)，讓他們更好地享受當(dāng)下的教育和生活，從而改善教育的品質(zhì)和面貌。

3.全腦觀照下的教育優(yōu)化是提升學(xué)生思維的教育。

良好的思維能力是取得成功的關(guān)鍵，全腦觀照下的教育優(yōu)化旨在提升學(xué)生的思維能力，重在提升學(xué)生的批判分析性思維、創(chuàng)造綜合性思維和實(shí)用情境性思維。批判分析性思維涉及分析、判斷、評(píng)價(jià)、比較、對(duì)比和檢驗(yàn)等能力，創(chuàng)造綜合性思維包含創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、生成、想象和假設(shè)等能力，實(shí)用情境性思維涵蓋實(shí)踐、運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)等能力。

二、全腦觀照下教育優(yōu)化的實(shí)施路徑

1.構(gòu)建全腦學(xué)習(xí)課堂。

全腦學(xué)習(xí)課堂是有著思維含量、情感生發(fā)和智慧成長的課堂，能讓學(xué)生感受到智力勞動(dòng)的愉悅。這樣的課堂靈動(dòng)開放，教師善于創(chuàng)造性地解讀教材，做到文本架橋，發(fā)散想象，善于引導(dǎo)學(xué)生提出開放性的問題，進(jìn)行“嘗試—分析—猜測—檢驗(yàn)”，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。

2.創(chuàng)設(shè)全腦校園環(huán)境。

全腦教育校園環(huán)境建設(shè)最關(guān)鍵的是對(duì)學(xué)校使命、愿景和核心價(jià)值的選擇和堅(jiān)守。“使命”就是學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人，全腦教育的使命是“培養(yǎng)思考、獨(dú)立的友善使者”。“愿景”就是學(xué)校成員共同的目標(biāo)和前景，全腦教育的愿景體現(xiàn)為：讓孩子擁有健康的身體、快樂的人生以及美好的未來。“核心價(jià)值”，就是全校師生需要共同守護(hù)的原則、規(guī)范和價(jià)值觀，全腦教育的核心價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)校充滿人性溫暖的校訓(xùn)“文潤童心、靖致高遠(yuǎn)”中，更體現(xiàn)在全體師生“文以化人、靖以修身”的辦學(xué)思想和教育行為中。

全腦觀照下的智慧校園注重為學(xué)生搭建全腦教育的交流平臺(tái)。建立學(xué)生自我管理機(jī)制，如文城管理委員會(huì)，文靖東路小學(xué)如同一個(gè)城市，在學(xué)校大隊(duì)部督促管理下，下設(shè)“市長辦公室”等管理機(jī)構(gòu)，所有管理人員均由學(xué)生推選擇優(yōu)擔(dān)任。所有的中隊(duì)都搖身一變，變?yōu)椤靶】h城”，每個(gè)“縣城”除了各自設(shè)立的管理機(jī)構(gòu)外，還必須確定具有特色的“發(fā)展項(xiàng)目”，如“向日葵繩彩飛揚(yáng)縣”“金桂飄香書香特色縣”“活力數(shù)獨(dú)智慧縣”等。每一個(gè)組織都能高效運(yùn)行，活動(dòng)開展得有聲有色且取得可喜的成效。

3.開發(fā)全腦校本課程。

構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的綜合課程：“全腦啟蒙入學(xué)禮”“全腦啟志入隊(duì)禮”“全腦啟帆成長禮”“全腦啟航畢業(yè)禮”系列學(xué)段典禮課程;“開年第一課”“體育藝術(shù)節(jié)”“漢字文化節(jié)”“游戲節(jié)”等學(xué)年節(jié)日課程;“全腦運(yùn)動(dòng)課程”“全腦拓展課程”“全腦才藝課程”“全腦校本課程”等學(xué)日課程，培養(yǎng)善于獨(dú)立思考的學(xué)生。

模塊化“全腦”師本課程：從“孝文化”“感謝恩師”“感恩成長”三個(gè)版塊構(gòu)建課程，培養(yǎng)友善教師。

互動(dòng)化“全腦”家長課程：開展家長學(xué)校、家長開放日以及親子實(shí)踐等項(xiàng)目，家校互動(dòng)、合力共建，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.搭建有效實(shí)踐平臺(tái)。

全腦觀照下的教育優(yōu)化，非常重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的實(shí)際智慧，即實(shí)用情境性思維能力的培養(yǎng)與提升。為學(xué)生搭建有效的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生有效創(chuàng)設(shè)研學(xué)旅行、志愿服務(wù)等系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情境，學(xué)生在這樣的情境中逐漸認(rèn)識(shí)到自己擅長什么、不擅長什么，怎樣才可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足。

5.培植家校合作新態(tài)。

學(xué)校建立了家庭教育的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)——學(xué)生成長中心，通過系列有效的指導(dǎo)，切實(shí)提高家長的育人水平和家庭教育的針對(duì)性、時(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校還開展了家庭教育的基礎(chǔ)性研究，成立了班主任研修工作室和學(xué)校家長委員會(huì)，招募有熱情、有經(jīng)驗(yàn)、有能力的班主任和家長參與其中，就教育方式開展深入研究，為家庭教育提供支持。