“蘇派教育”特征分析

【摘 要】“蘇派教育”從培養高質量人才，辦讓人民滿意的教育目標出發，扎根精而不拘、活實兼重的江蘇人文底蘊，立足經濟昌盛、社會繁榮的江蘇發展環境，集成尊師重教、崇尚讀書的江蘇文化氛圍，堅守以生為本、敢為人先的江蘇教育情懷，形成“堅守一個目標、聚焦一個主題、實施三個結合”的“蘇派教育”特征。

【關鍵詞】“蘇派教育”;教育供給;教育情懷

【中圖分類號】G527? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）18-0078-03

【作者簡介】周俊，江蘇省職業技術教育學會（南京，210000）副秘書長，江蘇旅游職業學院研究員，主要研究方向為職業教育基本理論。

回首“蘇派教育”的發展歷程，不難發現：江蘇精而不拘、活實兼重的人文底蘊催發了“蘇派教育”的破土問世;江蘇經濟昌盛、社會繁榮的發展環境建構了“蘇派教育”的牢固基礎;江蘇尊師重教、崇尚讀書的文化氛圍促使“蘇派教育”煥發出勃勃生機;江蘇以生為本、敢為人先的教育情懷驅動著“蘇派教育”的接續發展，形成了“蘇派教育”的特點，即“堅守一個目標、聚焦一個主題、實施三個結合”。

一、堅守一個目標

“蘇派教育”的鮮明特色之一就是以生為本，圍繞服務學生成人成才進行實踐探索和理論創新。盡管江蘇區域文化各有特點，但無論是金陵文化、漢楚文化，還是淮揚文化、吳文化，都弘揚著晝耕夜讀、折節讀書的教育情懷;盡管70年風云變幻，但“蘇派教育”始終將教育人、培養人、為學生成人成才服務作為自己的教育使命;盡管時代發展主題各有不同，但“蘇派教育”都堅持以學生成長為中心，體現了對學生成長、發展的現實關懷;盡管70年教育主張多有變化，但“蘇派教育”初心不變，始終將知識、能力、素質列為教育教學的核心和重點。

以學生發展為中心，致力于學生成人成才，既不因循守舊，也不為創新而創新;既不簡單照搬，也不盲目排斥;既不屈從迎合，也不忽視家長意愿。堅守教育初心、堅持服務學生，這正是“蘇派教育”70年永葆青春的秘訣所在。回顧新中國教育70年的風雨歷程，江蘇教育人與時俱進，在堅守中前行，在創新中引領，形成了具有鮮明特色的教育教學主張，引領著江蘇教育沖破束縛，糾正偏見，走向創新：嘗試教育破解了“教師講得多、學生學得少”的困境;“SCHS”課程開拓了經濟全球化與本土化融合的“復式視野”;“特校也是學校，要像模像樣搞教學，要講成績，要講質量，要對學生負責”的改革，開辟了讓殘疾孩子“殘而有為，活出尊嚴”的新路;“雙元制”本土化的實踐探索，鑄實了職業教育學生成才之路;“適合的教育”更是為新時代職業教育的輝煌發展注入了活力。

二、聚焦一個主題：優化教育供給

無論是理論研究還是實踐創新，無論是傳統承接還是借鑒發展，“蘇派教育”都是圍繞如何“給學生更好的教育”這一主題進行探索、改革和創新。普通教育、職業教育是這樣，學前教育、成人教育也是如此，都將探索、創新的重點聚焦于學校教育教學供給改革，本著能讓學生更方便地學習、更好地成長這一初衷，以問題為導向，奮力改革、勇創新路，形成了多個主題鮮明、風格獨特又自成體系的教學主張。

“蘇派教育”的探索、改革和創新，始終基于供給、服務需求，堅持刀刃向內、自我革命，以“更好地服務于學生成人成才”為宗旨，以“給學生更好的教育”為己任，有的側重于教學情境的建構，有的致力于教學方法的探索，有的著重于教學模式的創新，有的聚焦于課程的重新設計。亮點雖有不同，重點雖各有異，但出發點都是相同的，目標都是一致的。

三、實施三個結合

在內容和方法的改革創新上，“蘇派教育”基于系統建設，既重視理論創新，又注重實際應用;既堅持問題導向，又注重模式建構;既聚焦課堂教學，又著眼生涯成長;既服務于國家發展戰略，又著眼于學生人生出彩。

1.解決現實問題與創新教育模式相結合。

“蘇派教育”的探索研究始終堅持問題導向，從立德樹人根本任務著手，從解決有違教育教學規律的問題入手，從糾正不利于教育可持續發展的現象出發，力圖通過改革創新，釋放教育活力，盤活存量資源。基于解決應試教育的不足，提出情境教學;基于發揮學生的主體作用，提出嘗試教育;基于學習借鑒，提倡“復式視野”;基于糾正模仿普教辦職教的現象，踐行二元制本土化探索;基于多路徑成才，倡導“適合的教育”。“蘇派教育”始終將改革的出發點立足解決人民群眾最關注的現象、最糾結的問題，經濟社會可持續發展最倡導的方向。

問題的解決是為服務未來目標的實現。“蘇派教育”成功之處在于不是就問題講問題，而是堅持目標引領下的問題導向，一方面通過解決目前存在的問題為未來發展創造條件，另一方面將個體問題解決的方法凝練為可供普遍問題解決的模式創新，形成一個個具體的行動方案，引領江蘇教育健康、順利發展。

“蘇派教育”將教育教學改革、創新的基點置于問題，體現了“蘇派教育”以“經世致用”為原則、以追求真我為主旨、以實學為追求的特色。將問題解決的路徑提煉為教育教學模式，引領更多的學校、教師依據正確的理念、正確的路徑、正確的方法，培養更多更好的人才，表明“蘇派教育”不以孤芳自賞為追求，而以百花齊放為目標的博大教育胸襟。

2.服務課堂教學與服務學生成長相結合。

教育的目的是為了培養合格人才，教學的主旨是為了學生的自我發展。“蘇派教育”從課堂教學出發，服務于學生的可持續發展。“蘇派教育”中無論是情境教學，還是嘗試教育，都是以學生為學習主體，都是以為學生自我成長、自我發展為中心，教師從臺前轉到幕后。這一轉變，使學生由課堂教學的客體變成課堂教學的主體，由被動學習變為主動學習，不僅體現了學生自主學習、自我發展的現代教育理念，而且完全符合教育教學規律。

“蘇派教育”立足課堂教學，改革從課堂教學起步，創新從課堂教學著手，這樣一種創新，有力保證了“蘇派教育”的實學追求。在立足課堂的同時，又將課堂教學的重心放在學生自主學習、自我發展能力的培植上，為學生的成才服務，提升了“蘇派教育”的教育境界，拓寬了“蘇派教育”的教育視野。

3.服務國家發展戰略與服務學生人生出彩相結合。

服務國家發展戰略是“蘇派教育”70年發展的中心。70年來，“蘇派教育”始終堅守黨的教育方針，將國家發展戰略的實現作為江蘇教育教學改革創新的中心和原點，依據江蘇經濟社會發展需要，定位教育教學的內容重點，將時代要求蘊含于教育實踐的每一個環節。依據時代要求，堅定不移地落實立德樹人根本任務，堅持素質教育，關注體育，著意美育，強化德育、智育和勞動教育。

在服務好國家發展戰略的同時，努力為學生個體的人生出彩提供服務，這是“蘇派教育”的亮點。多年來，“蘇派教育”從服務國家發展戰略出發，依據經濟社會發展主題定位教育教學目標，依據經濟社會重心定位教育教學重點，無論是普通教育還是職業教育，都將素質、能力、知識作為教育的重點、教學的基點。普通教育從服務國家發展戰略出發，關注職業啟蒙教育，注重勞動能力教育;職業教育從服務實體經濟發展需要出發，調整專業設置，創新人才培養模式。“蘇派教育”多年來的堅守，為學生人生出彩夯實了基礎，創設了前提。在服務好國家戰略的同時，“蘇派教育”以“合適的教育”為主題，始終關注學生個體的成長、個體的發展，依據時代發展主題，增值學生的能力。普通教育在堅持全面發展的同時，強化文化教育，夯實發展基礎。職業教育聚力打造現代職業教育體系，為學生多樣化成才提供多樣化選擇;突出類型教育特質，強化動手能力培養;關注時代發展所需，著力發展高職教育。

“蘇派教育”的積極嘗試為中國特色社會主義教育教學理論的創新作出了貢獻，為社會主義現代化教育的江蘇實踐提供了方法指導，其實踐應用使得學校教育教學更具活力，更能契合類型教育的需求特點，更與學生的身心發展實際適切，為國家培養了一批又一批有用人才，推動了江蘇經濟社會的快速發展。

“蘇派教育”醞釀于中國教育特色謀劃之初，成型于社會主義改革開放之時，必將輝煌于社會主義現代化進程之中。