虛擬現(xiàn)實在《計算機(jī)組成原理》課程教學(xué)中的應(yīng)用探索

劉躍華　何靜

摘 要

新工科背景下對計算機(jī)組成原理課程的教學(xué)提出了新的要求，虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為信息技術(shù)領(lǐng)域的一項熱門技術(shù)已廣泛運用到現(xiàn)實生活中，特別是在教育方面，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入將推動了課程教學(xué)模式的改革。本文基于對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的研究，以計算機(jī)組成原理課程為例來探討虛擬現(xiàn)實在課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞

虛擬現(xiàn)實;計算機(jī)組成原理;教學(xué)改革

中圖分類號： G642;TP3-4 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.20

1 計算機(jī)組成原理課程的教學(xué)特點

計算機(jī)組成原理課程是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，也是全國研究生招生的統(tǒng)考課程，該課程在計算機(jī)類專業(yè)人才的培養(yǎng)體系中起著重承上啟下的作用，是深化計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生理解計算機(jī)各個部件的工作原理，建立計算機(jī)的整機(jī)概念，從而具備計算機(jī)系統(tǒng)整機(jī)和部件的分析和設(shè)計能力。通過本課程的學(xué)習(xí)能為后續(xù)課程如計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與匯編語言、操作系統(tǒng)原理、編譯原理等奠定堅實基礎(chǔ)。

因本課程介紹的是現(xiàn)代普通計算機(jī)的組成與運行機(jī)制而不涉及具體的機(jī)型（如Intel x86系列機(jī)器），其教學(xué)內(nèi)容和原理比較抽象，加之由于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍存在電子電路知識基礎(chǔ)較為薄弱的問題，而計算機(jī)組成原理程中很多內(nèi)容是講解芯片內(nèi)部工作過程的，因此必須輔之以實驗環(huán)節(jié)來提升學(xué)生對計算機(jī)組成相關(guān)原理的感性認(rèn)識。近年來，計算機(jī)組成原理實驗教學(xué)的研究現(xiàn)狀主要集中在以下兩個方面：一是關(guān)于應(yīng)用FPGA（現(xiàn)場可編程陣列）和 EDA（電子設(shè)計自動化）技術(shù)進(jìn)行計算機(jī)組成的實驗教學(xué)。例如應(yīng)用FPGA和EDA技術(shù)設(shè)計運算器和微控制器、簡單ALU（算術(shù)邏輯運算）設(shè)計、組合邏輯控制器的設(shè)計、以及FPGA結(jié)合外圍接口芯片來實現(xiàn)了一個基于MIPS處理器的計數(shù)器設(shè)計等;二是應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)仿真計算機(jī)的工作原理，例如算術(shù)/邏輯運算實驗的仿真，基于客戶端技術(shù)的計算機(jī)組成原理虛擬實驗系統(tǒng)，指令級、微體系級仿真系統(tǒng)等。

本校開設(shè)的計算機(jī)組成原理課程共安排了78個課時的理論和實驗教學(xué)內(nèi)容，是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和智慧管理班的必修專業(yè)課程，其實驗教學(xué)環(huán)境采用愛迪克（AEDK-CPT）計算機(jī)組成原理教學(xué)實驗系統(tǒng)（實驗箱），該實驗箱提供的實驗內(nèi)容如表1，雖然在實驗箱上可以完成組成原理的大部分實驗，但存在如下問題：一是實驗箱中的實驗內(nèi)容不能“與時俱進(jìn)”、升級換代;二是不能在課堂教學(xué)上使用以實現(xiàn)互動教學(xué);三是不能實現(xiàn)線上教學(xué)以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈等前沿科技的快速發(fā)展，新工科的教學(xué)理念應(yīng)運而生，如何培養(yǎng)更多高質(zhì)量的計算機(jī)類專業(yè)人才，以適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命對計算機(jī)類工程人才的需求，是計算機(jī)類專業(yè)在新一輪高等教育變革中需要解決的關(guān)鍵問題，在新工科背景下，計算機(jī)類專業(yè)核心課程的MOOC（慕課）建設(shè)與虛擬仿真實驗教學(xué)越發(fā)被重視。

2 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用

早在20世紀(jì)60年代，虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）就已產(chǎn)生，局限于當(dāng)時計算機(jī)的性能VR 技術(shù)的發(fā)展相對緩慢。直到20世紀(jì)80年代才開始進(jìn)入人們的生活。近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，把VR技術(shù)引入課程教學(xué)中已成為未來教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。VR技術(shù)有三大基本特征：沉浸性、交互性和多感知性。沉浸性指使用者置身于計算機(jī)創(chuàng)造的虛擬環(huán)境中，成為環(huán)境中的一員，與環(huán)境之間產(chǎn)生相互作用，如同在現(xiàn)實世界中一般;交互性指使用者可以通過身體的運動和語言對虛擬環(huán)境中的對象進(jìn)行交流;多感知性指使用者在虛擬環(huán)境中可獲得觸覺、視覺、聽覺等多種感知，從而獲得身臨其境的感覺。目前虛擬現(xiàn)實仿真平臺的實現(xiàn)可以分硬件和軟件兩大方面。圖1給出了虛擬現(xiàn)實實現(xiàn)的基本構(gòu)架。

虛擬現(xiàn)實設(shè)備包括頭盔、數(shù)據(jù)手套輸入設(shè)備、數(shù)據(jù)衣，甚至氣味發(fā)生器、味覺發(fā)生器等。“頭盔”則由顯示器、光學(xué)系統(tǒng)、立體聲音箱和運動跟蹤系統(tǒng)構(gòu)成。運動跟蹤系統(tǒng)一般由發(fā)射器、接收器等電子部件組成。目前的跟蹤系統(tǒng)有電磁、機(jī)械、光學(xué)、超聲等。數(shù)據(jù)手套通過手指上的彎曲、扭曲傳感器和手掌上的彎度、弧度傳感器，確定手及關(guān)節(jié)的位置和方向。通過它可測量出手的位置和形狀，從而實現(xiàn)環(huán)境中的虛擬手及其對虛擬物體的操縱。而借助嗅覺傳播技術(shù)，可以使用戶獲得身臨其境的感受。對氣味進(jìn)行數(shù)字化，而且還可以借助網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)端重新組合成氣味。沉浸式虛擬現(xiàn)實具有一定的優(yōu)勢，它可以提供一個實驗的機(jī)會，對現(xiàn)實生活中存在一定局限性的情境和對象進(jìn)行實驗，例如，時間段限制、身體不可接近性或者對訪問具有高度危險性等情況，可以在一個安全的環(huán)境中提供實踐和培訓(xùn)，提升學(xué)習(xí)者的參與度和學(xué)習(xí)動機(jī)。目前，兩種主要的沉浸式虛擬現(xiàn)實類型是CAVE（洞穴自動虛擬環(huán)境）和HMD（頭盔顯示器）系統(tǒng)，參與者戴著一副特殊的3D眼鏡，以獲得虛擬環(huán)境的立體視圖。因大多數(shù)學(xué)校計算機(jī)的配置不滿足的要求，高昂的價格一直是HMD在教育環(huán)境中使用的最大障礙之一，至今HMD在教育環(huán)境中還沒有真正的大規(guī)模應(yīng)用。因此，我們在構(gòu)建基于虛擬現(xiàn)實的計算機(jī)組成原理實驗教學(xué)系統(tǒng)時，采用虛擬現(xiàn)實建模語言（VRML）與建模工具（如Unity、Vizard）來實現(xiàn)。

2.1 虛擬現(xiàn)實建模語言的應(yīng)用

VRML是描述虛擬場景的一種標(biāo)準(zhǔn)語言，它可以創(chuàng)建場景和三維造型，具有良好的交互功能，且支持C、C++、數(shù)據(jù)庫、Java等語言的接口，其強(qiáng)大編程能力使圖形、動畫的制作與控制更加方便。在運用VRML制作本課程的教學(xué)課件中，可以將文本、多維動畫、小視頻等多種媒體信息整合起來，再造真實場景。用VRML制作的課件具有多媒體集成、3D渲染和場景逼真等特點，會激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，加深學(xué)生對知識的理解。在課堂教學(xué)中用虛擬現(xiàn)實技術(shù)造型語言來制作課件，就可以把教學(xué)中能應(yīng)用到的各種元素（文字、圖片、動畫、視頻）做成三維交互的形式，讓課件“飛起來”，還可以跟學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生不僅可以很好掌握課件中的知識，也有身臨其境的體驗。

2.2 Vizard開發(fā)工具的應(yīng)用

在Vizard軟件中用戶能夠快速創(chuàng)建交互漫游的虛擬場景、能夠?qū)崿F(xiàn)具有沉浸感的虛擬現(xiàn)實項目、能夠在虛擬場景中應(yīng)用各種多媒體資源、能夠在虛擬場景中添加各種角色并控制其動作行為、用戶在Vizard平臺中采用Python語言進(jìn)行程序開發(fā)。下面是在一個本實驗項目中實現(xiàn)一個虛擬場景的一段Python代碼：

Import viz#引入viz庫

viz.go（）#初始化繪圖環(huán)境，構(gòu)建虛擬的三維場景

object=viz.addChild（'ALU.ive'）#為虛擬場景添加模型文件

object.alpha（.5）#設(shè)置模型的透明度

viz.MainView.setPosition（[0，0，-2]）#設(shè)置主視點的位置

2.3 Unity開發(fā)工具的應(yīng)用

Unity擁有強(qiáng)大的跨平臺能力和快速上手的特性，被廣泛應(yīng)用到虛擬仿真、增強(qiáng)現(xiàn)實等方面，是全球應(yīng)用較為廣泛的VR開發(fā)平臺，如騰訊公司出品的王者榮耀、暴雪娛樂出品的爐石傳說等作品均使用Unity 3D開發(fā)。Unity工具中的VRTK（Virtual Reality Toolkit）提供了一系列實現(xiàn)虛擬場景的腳本和插件，可以在Unity5.0以上版本中借用該插件快速構(gòu)建VR解決方案，如：虛擬空間內(nèi)的多種運動方式、互動性、通過射線或觸摸與Unity 3D中的目標(biāo)互動、虛擬空間內(nèi)對象的物理特性（光照、紋理等）、二維三維的控制等。如在實驗項目的開發(fā)過程中，要實現(xiàn)虛擬場景中一個對象的旋，在Unity 3D中，用transform組件來獲取一個物體的位置，用transform的RotateAround方法可以實現(xiàn)場景旋轉(zhuǎn)，其腳本中關(guān)鍵代碼如下：

if（fmodelStartRotate && isFmodelClick）{fmodel.transform.RotateAround（RoateGameObject.transform.pos1， fmodel.transform.transform.up，Time.deltaTime *5f）;}

利用以上技術(shù)和開發(fā)工具，我們初步構(gòu)建了一個“基于虛擬現(xiàn)實的計算機(jī)組成課程教學(xué)系統(tǒng)”，該系統(tǒng)包含有：基于VRML的教學(xué)課件、基于VR的算術(shù)邏輯運算實驗系統(tǒng)、基于VR的指令解釋實驗系統(tǒng)、基于VR的存儲器擴(kuò)展實驗系統(tǒng)、基于VR的微命令發(fā)生系統(tǒng)等構(gòu)件。該系統(tǒng)在本校2017級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)的7個班教學(xué)中得到了嘗試應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，本教學(xué)系統(tǒng)可以發(fā)布于本課程的精品課程教學(xué)網(wǎng)站上，通過實驗教學(xué)系統(tǒng)學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)實驗原理、步驟及流程，通過自主學(xué)習(xí)形成一套實驗方法。在課堂教學(xué)上也可以應(yīng)用該仿真系統(tǒng)進(jìn)行實驗演示，教師與學(xué)生互動環(huán)節(jié)增加，可以大幅提升學(xué)生的自主實驗?zāi)芰Γ洳僮髂芰γ黠@增強(qiáng)，從而加深了學(xué)生對本課程理論知識的理解。

3 結(jié)語

虛擬現(xiàn)實技術(shù)將會對未來計算機(jī)組成原理課程的教學(xué)帶來新的變革，把VR運用到課程教學(xué)中，可以營造一個有較強(qiáng)真實感的仿真教學(xué)環(huán)境，有效地拓展教學(xué)的時空范圍，有助于學(xué)生更好地理解各單元的知識點，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。隨著我國新工科背景下課程教學(xué)改革的推進(jìn)，虛擬仿真實驗教學(xué)環(huán)境將廣泛應(yīng)用于課程的教學(xué)中。虛擬現(xiàn)實在我校本課程的教學(xué)應(yīng)用還處于起步階段，通過后期運行及實踐，將不斷完善教學(xué)系統(tǒng)，不能讓教學(xué)改革流于形式，使學(xué)生更有興趣參與進(jìn)來，以提高課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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