家庭教養方式、人格特質與大學生戀愛觀的關系研究

李燕　劉榮

【摘要】通過考察家庭教養方式、人格特質與大學生戀愛觀三者間的關系，探究當代大學生戀愛觀的影響機制。作者采用戀愛觀調查問卷、艾森克人格量表和簡式家庭教養方式量表對山西兩所高校304名大學生進行匿名調查。結果顯示：（1）大學生家庭教養方式、人格特質與戀愛觀三者間的相關顯著;（2）人格特質在家庭教養方式與戀愛觀間起中介作用。

【關鍵詞】戀愛觀;家庭教養方式;人格特質;大學生

戀愛觀是指個體對戀愛問題所持有的觀念，它不僅決定個體將選擇什么樣的人作為戀愛對象，而且會對個體未來的家庭及婚姻等產生影響[1]。研究發現，成年后的家庭生活，特別是婚姻狀況與青少年時期的戀愛關系和諧與否、自我同一性發展是否完善有極大的關系[2]。目前，戀愛問題已經成為影響大學生心理健康的重要因素之一。因此，對大學生的戀愛觀念進行研究并根據研究結果對其進行相應的引導具有重要的實踐意義。

家庭教養方式指父母教養觀念、教養行為及其對子女情感表現的一種組合方式，是相對穩定的，不隨情境的改變而變化，并且反映親子交往的實質[3]。Arrindell等[4]將教養方式分為拒絕、過度保護和情感溫暖三種類型。家庭作為“人類性格的工廠”，對子女戀愛觀念的形成與發展具有重要的影響，但對其影響機制的研究較少。所以本研究以大學生為被試，調查家庭教養方式對大學生戀愛觀的影響。

戀愛作為一種社會行為，與人的需要、動機、性格等人格因素密切相關[5]。人格特質是個體區別于他人的心理傾向性和個性心理特征的總和，具有穩定和持久的特性[6]。安曉斌[5]的研究發現大學生戀愛觀包括穩重型、自主型、順從型和天真型四種類型;將這四種類型與艾森克的人格特質進行相關分析發現，外向不穩定型人格與穩重型、內向不穩定型與順從型、外向穩定型與自主型及天真型呈高相關。

家庭教養方式對兒童和青少年成長和心理健康有重要影響。研究表明，情感溫暖型教養方式易形成宜人性、情緒穩定性人格特征，而父母懲罰嚴厲、過分干涉保護、拒絕否認的教養方式與子女的神經質和精神質呈顯著正相關[7]。因此，本研究將在以往研究的基礎上，進一步探討家庭教養方式、人格以及戀愛觀的關系，并分析人格是否存在中介作用。

一、對象與方法

1.研究對象

通過方便取樣的方式在山西兩所高校發放問卷310份，剔除無效問卷6份，有效回收304份，回收率為98%。其中，男生123人，女生181人;農村戶籍170人，城鎮戶籍134人;談過或正在談戀愛的有200人，從未談過戀愛的有104人。

2.研究工具

（1）戀愛觀調查問卷[5]。安曉斌編制，包含47個條目，分為擇偶標準、戀愛動機、依戀傾向、性行為取向四個維度。采用五級評分制。總問卷的Cronbachα為0.77，具有較好的信效度。

（2）艾森克人格量表[8]。該量表由4個分量表組成，分別為E（外傾性）、N（神經質）、P（精神質）和L（欺騙性）[9]。包含88個條目，采用2點計分。

（3）簡式家庭教養方式量表[10]。采用由蔣獎等人修訂的簡表，共42個條目，父母維度一致，包含情感溫度、拒絕、過度保護三個維度。該量表具有較好的信度和效度，采用4點計分。

二、結果

1.家庭教養方式、戀愛觀的差異性比較

男性在父母保護和父母拒絕維度上得分顯著高于女性;男性在父母溫暖維度上得分顯著低于女性。城鎮大學生在父母拒絕維度上得分顯著高于農村大學生;城鎮大學生在母親溫暖維度上得分顯著低于農村大學生。

女性的擇偶標準顯著高于男性;女性的戀愛動機顯著低于男性;有戀愛經歷個體的戀愛動機顯著高于無戀愛動機個體。

2.家庭教養方式、人格特質和大學生戀愛觀的相關分析

對各變量進行相關分析發現，父親教養方式與人格特質的神經質和精神質顯著相關;家庭教養方式與戀愛觀的擇偶標準、戀愛動機和依戀傾向顯著相關;人格特質與戀愛觀的擇偶標準、戀愛動機和依戀傾向顯著相關。

3.家庭教養方式和人格特質對大學生戀愛觀的影響

以戀愛動機為因變量，家庭教養方式和人格特質為自變量，采用分層回歸分析家庭教養方式和人格特質對戀愛觀的影響。回歸分析結果顯示，家庭教養方式可解釋戀愛動機26%的變異，父親溫暖、父親拒絕、母親溫暖、母親拒絕的影響強度有統計學意義：納入人格特質變量后可額外解釋13%的變異，共計解釋39%的變異，其中父親溫暖、母親溫暖、母親拒絕和神經質對戀愛動機的影響強度有統計學意義。

同理，以擇偶標準為因變量進行回歸分析，結果顯示，家庭教養方式可解釋戀愛動機11%的變異，父親拒絕、母親拒絕的影響強度有統計學意義：納入人格特質變量后中父親拒絕、母親拒絕對戀愛動機的影響強度不顯著，故此結果不納入進一步中介檢驗。

同理，以依戀傾向為因變量進行回歸分析，結果顯示，家庭教養方式可解釋戀愛動機8%的變異，母親溫暖、母親保護的影響強度有統計學意義：納入人格特質變量后可額外解釋10%的變異，共計解釋18%的變異，其中母親溫暖、母親保護、神經質和精神質對依戀傾向的影響強度有統計學意義。

4.中介效應檢驗

采用Bootstrapping法分析神經質和精神質等人格特質在家庭教養方式與戀愛觀關系中的中介效應。模型1：母親溫暖-精神質-戀愛動機產生的直接效應和間接效應的置信區間不含0值，表明精神質在母親溫暖和戀愛動機之間具有顯著的部分中介作用（0.42，中介效應為45.16%）。模型2：母親拒絕-精神質-戀愛動機產生的直接效應和間接效應的置信區間不含0值，表明精神質在母親拒絕和戀愛動機之間具有顯著的部分中介作用（-0.73，中介效應為51.77%）。模型3：母親保護-神經質-依戀傾向產生的直接效應和間接效應的置信區間不含0值，表明神經質在母親保護和依戀傾向之間具有顯著的部分中介作用（-0.07，中介效應為24.68%）。

三、討論

1.家庭教養方式對大學生戀愛觀的影響

研究發現，父母教養方式與大學生的擇偶標準、戀愛動機和依戀傾向都存在顯著相關，這與前人的研究結果一致[2]。父母在日常生活中給予孩子溫暖和情感支持，孩子從小生活在充滿愛的環境中，那么在戀愛過程中，他們就會主動追求自己喜歡的人，戀愛動機較強。而父母過度保護孩子，孩子對未來伴侶的期望和要求就會提高，期望伴侶能像父母一樣保護自己。大學生的依戀傾向主要和母親的教養方式有關。母親作為孩子的主要照料者，母親的情感支持對孩子各方面的發展具有重要的影響，尤其是孩子與他人建立情感依戀時（同伴依戀、戀人依戀等）。

2.家庭教養方式和人格特質對大學生戀愛觀的影響

良好的家庭教養方式通常會形成積極和溫暖的家庭環境，這種健康的家庭環境有利于青年形成正確的戀愛觀，也有利于降低青少年出現心理問題的可能性。本研究結果表明，人格特質的精神質和神經質主要與父親的教養方式相關，具體表現為父親情感溫暖與人格特質的神經質和精神質正相關，而父親拒絕否認與精神質負相關，這與前人的研究結果相符。史廣紅的研究也發現家庭教養方式的各維度與人格特質中的神經質和精神質維度存在顯著的相關關系;家庭教養方式中的父母溫暖理解維度與人格特質中的內外向維度存在顯著的正相關。這些研究結果說明父母的溫暖理解會影響孩子的內外向，采取溫暖理解教養方式的父母，更有可能塑造樂觀、活潑和外向的子女。

本研究發現，人格特質在家庭教養方式和大學生戀愛觀之間起部分中介作用，說明家庭教養方式可以直接預測戀愛觀，也可以通過人格特質對戀愛觀產生間接效應。結果證實了研究假設，說明人格特質對大學生的戀愛觀具有一定的影響，也是對人格類型與大學生的戀愛類型存在相關關系的進一步推進[5]。

綜上所述，本研究結果表明父母的情感溫暖和理解體現了父母對子女的支持和關懷，在這樣的教養方式下，孩子容易發展良好的人際關系，具有更穩定的人格傾向，從而形成正確的戀愛觀念。

四、結語

大學生的家庭教養方式、人格特質和戀愛觀之間互相影響，且人格特質在家庭教養方式對戀愛觀的影響中起部分中介作用。

【參考文獻】

[1] 張科.大學生戀愛觀現狀及其引導[J] .魅力中國，2013（25）：203.

[2] 趙晨晨.父母婚姻沖突知覺、教養方式對大學生婚戀觀的影響研究[D] .哈爾濱：哈爾濱工程大學，2011.

[3] Darling N，Steinberg L.Parenting Style as Context： An Integrative Model[J] .Psychological Bulletin，1993，113（03）：487-496.

[4] Arrindell W A，Sanavio E，Aguilar G，et al.The development of a short form of the EMBU： Its appraisal with students in Greece，Guatemala，Hungary and Italy[J].Personality & Individual Differences，1999，27（04）：613-628.

[5] 安曉斌.大學生戀愛觀及其與人格類型的相關研究[D].重慶：西南大學，2009.

[6] 孫強國.攻擊人格特質與顳肌外感受抑制相關性的研究[D].杭州：浙江大學，2007.

[7] 黃樹香.初中生人格與父母教養方式的相關研究[J].社會心理科學，2010（05）：65-70.

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[9] Eysenck H J.Systematic Reviews： Meta-analysis and its problems[J].Bmj Clinical Research，1994，309（6957）：789-792.

[10] 蔣獎，魯崢嶸，蔣苾菁，等.簡式父母教養方式問卷中文版的初步修訂[J].心理發展與教育，2010，26（01）：94-99.