本是同根生，“老大”何太急

劉勇赫

隨著二孩生育政策放開，越來越多的家庭有了新的選擇。“二孩的選擇”使家庭生活結構發(fā)生了深刻而深遠的變化，其中包括經(jīng)濟、教育、養(yǎng)老、娛樂生活等諸多方面。從教育角度來說，兩個孩子在給家庭帶來無盡歡樂和驚喜的同時，也給家長帶來了前所未有的新課題——二孩教育問題。筆者也是兩個孩子的父親，所以一直也在邊實踐，邊總結經(jīng)驗。

有位孩子的母親在平臺上向我求助：“自從我生了二娃之后，對大娃的關注少了，我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在比較敏感，比起以前更自卑，我現(xiàn)在應該怎么挽救？”還有的家長表達得更直接：“大娃現(xiàn)在越來越不懂事！我還要照顧二娃，他真讓人心力交瘁！”為什么大娃會出現(xiàn)這么大的情緒波動和叛逆表現(xiàn)？我們從心理學的角度尋求答案。

被冷落與焦慮感

在二娃出生之前，我相信很多父母都會私下討論，將來一定要善待大娃，不能偏心眼，給予兩個孩子相同的關愛與照顧。而事實上，從大娃的視角來看，之前，父母包括全家人會把100%的愛與關注給予自己，而二娃誕生之后，則出現(xiàn)了“三少三多”的情況——關注減少、陪伴減少、耐心減少，生氣增多、批評增多、指揮增多。因此，大娃會產(chǎn)生嚴重的心理落差與失落感。

本來大娃擁有著無憂無慮的童年，而且享受著眾星捧月的待遇。直到有一天，大娃突然被任命為二娃的行為規(guī)范榜樣，處處都必須起到帶頭作用，做對了是哥哥姐姐應該做的，做錯了是不懂事不懂規(guī)矩。大娃在生活中的言行舉止徒增了不小壓力，極有可能產(chǎn)生焦慮感。

被誤解與委屈感

由于大娃擁有更加強壯的體格、豐富的經(jīng)驗及靈活的思維，所以當兩個孩子發(fā)生矛盾，比如搶奪玩具或打架時，通常大娃會被認定為“罪魁禍首”。不僅如此，大娃的解釋權也可能被剝奪，沒有人傾聽事情發(fā)生的經(jīng)過，因為被誤解而產(chǎn)生的委屈感可能始終伴隨著大娃的成長。

被忽略與孤獨感

由于照顧二娃需要耗費父母太多的精力與時間，因此大娃的親子時間被縮減，這其中既包括“敷衍”的情緒疏導，也包括親密的親子互動。而大娃眼中看到的，卻是父母把笑臉給了二娃，給二娃更多的擁抱、親吻、忍讓甚至溺愛。

綜上所述，在二娃出現(xiàn)之后，大娃的心理體驗感不佳，準確說是滿滿的負性心理，然而這一切并不怪他，也不怪二娃。當然，也不能把責任完全推給父母，畢竟家長也缺少經(jīng)驗和相關的知識、方法。

二孩教育問題的本質(zhì)是關系問題。雖然只是多了一個新成員，但卻導致家庭結構性的變化，值得教育同仁們?nèi)ド钊胙芯俊＿@里，筆者只想為大家分享一部分個人的想法與經(jīng)驗，供大家參考。

找準角色定位

筆者曾經(jīng)對二孩家庭關系做了一個比喻：媽媽是董事長，爸爸是總經(jīng)理，大娃是新上任的中層，二娃是新來的職員。簡單來說，媽媽是新生兒的權威角色，發(fā)布口令;爸爸做好政策解讀、行為示范和關系協(xié)調(diào);大娃是家庭教育的受益者、示范者和宣傳員。大娃地位明顯高于二娃，父母應該在二娃面前樹立大娃的“權威”形象。

先護大，再護小

這是針對大娃情緒疏導的重要策略，當兩個孩子同時出現(xiàn)在我們面前，我們要明白，大娃其實更需要我們的關心與呵護。一方面由于前文講到的愛的分割;另一方面隨著年齡增長，大娃的情緒情感更加復雜;再者，當大娃感受到父母的呵護時，會將這份愛自然而然地傳遞給自己的弟弟妹妹，而不會產(chǎn)生嫉妒與仇恨心理。筆者曾經(jīng)跟很多家庭分享過一個小問題——“爸爸下班回家應該先抱誰？媽媽？大娃？還是二娃？”正確的順序應該是，先老婆，再大娃，最后二娃。遺憾的是，大部分二胎家庭中，爸爸回家就抱二娃，老婆和大娃在哪并不關心。當大娃和二娃發(fā)生了口角和爭斗時，父母也要先處理大娃的情緒，再處理二娃的情緒，讓大娃能夠體會到父母對他的包容、理解與支持，始終沒變。

批評和夸獎，都是愛的表達

孩子犯錯誤很正常，批評也很正常，像繪本《大衛(wèi)不可以》中表現(xiàn)的一樣，父母要學會讓孩子明白，批評也是一種愛的表達。在批評的過程中，父母應更加科學與智慧，從而讓孩子能夠更加理解父母的所作所為。如果真是大娃的問題，也不要當著二娃的面去批評大娃，要給足大娃面子，讓大娃知道這也是愛他的具體表現(xiàn)。

父母還要學會當著二娃的面夸獎大娃，但這個夸獎也是有技術含量的。舉個例子，讓大娃幫二娃做件事情，可能是拿個洗臉盆或者水杯，家長就當著二娃的面說：“你看，你哥哥（姐姐）多愛你啊！幫你干這干那！”雖然二娃可能聽不懂，但在身旁的大娃會聽到耳里，甜在心里。通過這樣的激勵，大娃可以明顯感到父母對自己的認可和需要。

親子游戲中互動

需要注意的是，親子游戲可以說是最合適的家庭早教形式，這里面大娃扮演了非常重要的角色。當父母組織二娃進行親子游戲教學時，大娃可以扮演一個助教的角色。在每次父母講解完游戲規(guī)則后，大娃可以用兒童的語言為二娃解讀規(guī)則;另外，父母與大娃可以在二娃面前示范游戲的玩法，方便二娃理解、掌握與模仿。此外，也可以玩一些多人親子游戲，邀請爺爺奶奶、姥姥姥爺參與進來，全家互動總動員。

不同的禮物，同樣的愛

無條件的愛是人本主義心理學非常強調(diào)的理念，送禮物是一種體現(xiàn)無條件的愛的重要形式。當家長出差回家，或者遇到一個特殊的節(jié)日，一份驚喜總能給孩子帶來持久的歡樂與幸福感。很多人認為兩個孩子應該送同樣的禮物，這樣不容易打架。筆者認為這是一個很大誤區(qū)。選擇禮物并不是一個簡單的儀式，而是一種重要的親子溝通的過程。禮物其實蘊含著深刻的教育內(nèi)涵，當我們選擇了孩子真正喜歡而且真正需要的禮物時，孩子會感受到我們更多的關心與支持。而這份送禮的“成功”恰恰源于我們對于孩子的全面了解。不同的孩子有不同的興趣、需要，當然也應該有不同的禮物。所謂不同的禮物，表達的是同樣的愛。

向大娃講“曾經(jīng)的故事”

當大娃看到家長悉心照顧弟弟妹妹的場景時，難免產(chǎn)生“吃醋”的感覺。應該讓他知道，在他小的時候，家長也是同樣用心，甚至更加興奮與喜悅。這個時候，歷史資料就會顯得非常有說服力。家長把孩子小時候的照片、音視頻等資料找出來，展示給大娃看，大娃一定會瞪大雙眼，不敢相信！配合著歷史資料，家長再和大娃講一講過去的故事，他是何等的可愛，給家人帶來驚喜;又是何等的淘氣，讓爸爸媽媽費神擔心。在家長感慨“歲月如梭，時不我待”之時，大娃也能夠體會到父母對自己的愛。

保護興趣，發(fā)展興趣

家長要積極關注大娃的個性化發(fā)展與心理健康，充分尊重大娃的興趣，做到發(fā)現(xiàn)興趣、保護興趣、成就興趣，把大娃培養(yǎng)成一個自信、獨立、樂于分享的人。從好奇、興趣，到愛好、特長，再到優(yōu)勢，持續(xù)關注并提供興趣資源的支持，幫助大娃成為最好的自己。另外，幫助大娃處理好學業(yè)與特長之間的關系，協(xié)助大娃形成自己的規(guī)律作息，關注大娃的心理健康，做大娃成長路上的傾聽者與好朋友。

二孩問題是一個新的問題，還有很多值得大家去研究和探討的內(nèi)容，但是父母只要遵循親子教育中的尊重與信任原則，就不會在育兒路上迷路。尊重就是給孩子選擇，信任就是允許孩子犯錯，相信孩子可以通過自己的努力，改正錯誤。

二孩既是兄弟姐妹，也互為教育資源，正是因為有了同輩陪伴者，才收獲了不一樣的經(jīng)歷。從親子圈到伙伴圈再到社會圈，是每一個孩子必然經(jīng)歷的三個圈層，二孩恰恰是親子圈與伙伴圈中的過渡，為兒童理解伙伴、學會為人處世，提供了更多的參考與經(jīng)驗。

（作者系全國婦聯(lián)《婚姻與家庭》首席專家、勇赫童書會創(chuàng)始人）

責任編輯：周麗