數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用，讓區(qū)域活動(dòng)更科學(xué)

陳研

區(qū)域游戲?qū)τ變赫J(rèn)知、情感等社會(huì)性方面的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。福建省廈門(mén)市五緣實(shí)驗(yàn)幼兒園從園本實(shí)情出發(fā)，開(kāi)展混齡區(qū)域游戲。本文結(jié)合實(shí)際情況，探討幼兒區(qū)域活動(dòng)行蹤數(shù)據(jù)的應(yīng)用。

區(qū)域活動(dòng)行蹤數(shù)據(jù)采集現(xiàn)狀

幼兒園混齡游戲需要教師在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)發(fā)展目標(biāo)對(duì)幼兒進(jìn)行支持和引導(dǎo)。利用信息技術(shù)，我園在幼兒活動(dòng)數(shù)據(jù)采集應(yīng)用方面做了以下工作。

第一，形成區(qū)域游戲記錄、統(tǒng)計(jì)等數(shù)據(jù)存儲(chǔ)采集的智慧型共享平臺(tái)。智慧型游戲平臺(tái)的建構(gòu)可對(duì)區(qū)域游戲中幼兒的游戲預(yù)約計(jì)劃、游戲過(guò)程、游戲反饋、游戲回顧等進(jìn)行記錄，多維度記錄下幼兒的成長(zhǎng)軌跡。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)更為精準(zhǔn)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，教師和管理者可根據(jù)需要按時(shí)間、地點(diǎn)、幼兒、領(lǐng)域等進(jìn)行整合。平臺(tái)的支持實(shí)現(xiàn)了幼兒與幼兒之間的經(jīng)驗(yàn)共享、家長(zhǎng)與教師之間的信息共享、教師與教師之間的資源共享。

第二，形成智慧型游戲平臺(tái)為支撐的“計(jì)劃—實(shí)施—回顧”游戲模式。計(jì)劃，即幼兒通過(guò)平臺(tái)了解各場(chǎng)地的游戲資源和內(nèi)容，選擇游戲場(chǎng)館;教師實(shí)時(shí)了解幼兒信息，方便指導(dǎo)與觀察。實(shí)施，即幼兒刷卡或簽到留下游戲行蹤，通過(guò)平臺(tái)查看游戲項(xiàng)目中心的經(jīng)典玩法、游戲照片、同伴的游戲情況等資料;教師在幼兒游戲階段，細(xì)心觀察，實(shí)時(shí)記錄，不斷豐富游戲項(xiàng)目中心的游戲資料。回顧，即游戲結(jié)束，教師對(duì)幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和提升，幼兒分享玩法;回家后，幼兒以語(yǔ)言、繪畫(huà)、照片等形式回顧游戲經(jīng)驗(yàn)，由家長(zhǎng)登錄平臺(tái)反饋至教師。

第三，智慧型游戲平臺(tái)促成高效協(xié)作。一方面，教師利用電腦和手機(jī)進(jìn)行操作，采集幼兒活動(dòng)信息，手機(jī)APP可以隨時(shí)上傳照片、視頻、文字。另一方面，家長(zhǎng)利用手機(jī)APP讀取幼兒信息，并錄入幼兒在園外的活動(dòng)情況。幼兒成長(zhǎng)軌跡由家園共生，構(gòu)成了一個(gè)完整學(xué)習(xí)者的兒童形象。

利用行蹤數(shù)據(jù)的問(wèn)題及改進(jìn)設(shè)想

信息技術(shù)平臺(tái)的使用雖然帶來(lái)了便利，但也存在一定問(wèn)題。

第一，幼兒區(qū)域活動(dòng)數(shù)據(jù)存在局限性。幼兒在游戲中遇到了哪些困難？幼兒是如何與同伴、教師、材料進(jìn)行互動(dòng)的？許多細(xì)節(jié)不能通過(guò)行蹤數(shù)據(jù)來(lái)獲得。

第二，幼兒區(qū)域活動(dòng)數(shù)據(jù)的指向性有待提高。區(qū)域活動(dòng)成功開(kāi)展的基礎(chǔ)，在于材料投放的適宜性。部分教師收集數(shù)據(jù)只關(guān)注幼兒去了哪些活動(dòng)場(chǎng)地，而沒(méi)有做到利用數(shù)據(jù)調(diào)整材料和游戲指導(dǎo)策略。

針對(duì)以上問(wèn)題，我園做出改進(jìn)設(shè)想。

優(yōu)化硬件設(shè)備，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)。在使用過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)設(shè)備的穩(wěn)定性有待提高。若能采用單獨(dú)服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)同步、管理，能較大程度地減少數(shù)據(jù)丟失、讀取失敗等問(wèn)題。此外，可開(kāi)發(fā)“教育建議”功能，根據(jù)數(shù)據(jù)提出相應(yīng)的教育對(duì)策，為教師支持幼兒游戲提供便利。

細(xì)化和豐富數(shù)據(jù)的來(lái)源。可加入測(cè)量心率、步數(shù)的功能，以便教師了解幼兒在園的運(yùn)動(dòng)情況。增加定位功能，教師可以即刻了解幼兒是否到達(dá)預(yù)約場(chǎng)地。增加時(shí)間計(jì)算功能，教師通過(guò)計(jì)時(shí)能夠了解幼兒游戲的持續(xù)性和深入情況。

跨學(xué)科融合、優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)數(shù)據(jù)的分析。目前，幼兒區(qū)域活動(dòng)行蹤數(shù)據(jù)的分析還停留在統(tǒng)計(jì)幼兒每周、每月到場(chǎng)地的次數(shù)，以此判斷幼兒的喜好、發(fā)展?fàn)顩r。但是要科學(xué)分析數(shù)據(jù)，還需要融合其他學(xué)科的分析、計(jì)算方式。如經(jīng)濟(jì)學(xué)中所提到的“正態(tài)分布函數(shù)”，我們可以借鑒這種分析辦法，預(yù)判孩子接下來(lái)會(huì)去哪些場(chǎng)地游戲，提前進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料調(diào)整等。此外，可邀請(qǐng)其他領(lǐng)域的專(zhuān)家對(duì)數(shù)據(jù)采集、分析進(jìn)行指導(dǎo)。運(yùn)用人工智能中的樸素貝葉斯等先進(jìn)技術(shù)和算法對(duì)幼兒的行為數(shù)據(jù)構(gòu)建模型，診斷幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程性能力。

（作者單位：福建省廈門(mén)市五緣實(shí)驗(yàn)幼兒園）

責(zé)任編輯：谷珵