淺談美術鑒賞課堂互動教學內涵及策略

拓永芳

摘要：現階段，在國家大力倡導素質教育，并且全面推動課程改革的背景下，各個教學階段的教學內容和教學方式都出現了很大變化，傳統的教學理念和填鴨式的教學方法已經無法滿足現代教學發展的實際需求，急需得到有效的改進和優化。為此，本文從美術鑒賞課的教學角度入手，對互動教學的內涵以及在美術鑒賞課中的有效運用策略進行了全面且細致的分析與探討，希望進一步提高美術鑒賞課堂的教學效率與質量，推動學生的全面素質發展與能力提升。

關鍵詞：美術鑒賞課 互動教學 內涵 作用 策略

引言：美術鑒賞課的實踐教學，需要在教師的引導和帶領下幫助學生養成良好的美術鑒賞習慣和學習習慣，并且從中獲取相應的美術鑒賞技巧和能力，從而提高自身的鑒賞水平。美術鑒賞課的有效實施必須有學生的高度參與和教師的主動引導。所以，將互動教學融入美術鑒賞課的教學當中，可以加強師生之間的有效交流、溝通，拉近師生之間的關系，從而有效推動美術鑒賞課的落實和發展，促進學生美術鑒賞能力的全面提升，培養學生的美術學科綜合素養。

一、美術鑒賞課堂互動教學的內涵

在教育體制改革不斷發展的推動下，美術鑒賞課逐漸受到了廣大師生以及家長的關注與重視，越來越多的學校開設了專門的美術鑒賞課，并且設置了十分豐富的教學內容，增加了課時，希望全面提高學生的美術鑒賞能力，進而全面培養學生的綜合素養。而互動教學在美術鑒賞課堂上的有效運用，可以有效改善傳統的應試教育所帶來的教育禁錮，打破傳統的束縛，從而對現代美術鑒賞課程的教學發展指明新的方向和目標，并且有針對性地落實在實處。

美術鑒賞課互動教學的內涵主要體現在互動的交流過程中，互動教學的有效實施和落實，可以充分發揮出教師的課堂主導作用和引導作用，全面體現出教師的主觀能動性，帶領學生去進行美術鑒賞活動，幫助學生掌握更多的美術鑒賞技巧和知識，有效提高學生美術鑒賞綜合水平。同時，互動教學在美術鑒賞課堂的有效應用，可以提高學生自主鑒賞的積極性和興趣，吸引學生的注意力，讓學生親自體驗到美術鑒賞的過程，體驗美術作品的美感和情感，真實感受美術作品作者的情感訴求和所要表達的個人思想。所以，教師在開展美術鑒賞課的教學時，要不斷轉變傳統的教學理念，創新教學方式，將互動教學有機地融入美術鑒賞課的教學當中，從而高效地開展美術鑒賞課堂教學，推動學生美術學科的素質教育發展。

二、互動教學在美術鑒賞課堂中的應用原則

（一）主動性原則

互動式教學在美術鑒賞課堂中的應用要以人為本，將美術鑒賞課的教學打造成師生互動的良好平臺，加強師生之間的有效交流和溝通，并且樹立教師在課堂教學中的主導地位，以及學生的主體地位，從而充分發揮出教師的主動教學作用，起到積極引導學生進行美術鑒賞學習的作用。主動性原則的落實要貫穿美術鑒賞課堂的全程，時刻保持美術鑒賞課堂的教學效率和高度，將美術鑒賞課有層次、有計劃地開展下去。

（二）平等性原則

美術鑒賞課堂互動教學的有效實施要充分體現師生之間的平等性原則，既要保證師生之間人格上的平等，又要體現出師生之間的地位平等，以此有效協調師生之間的良好關系，構建師生之間的溝通橋梁。師生之間的地位平等有效地拉近了彼此之間的距離，有助于教師深入到學生群體當中，切實了解學生的實際學習需求和學習情況，并根據獲得的有效信息去調整后續的美術鑒賞教學內容和方案，幫助每一個學生都找到符合自身發展的學習方法和技巧，從而提高學生整體的美術鑒賞能力和水平。

（三）開放性原則

現代美術鑒賞課堂的實踐教學活動，要想突破教學的瓶頸，就必須走出封閉的課堂，將美術鑒賞課的教學內容與學生的生活實際和社會實際相結合，將課堂教學的開放性徹底地呈現出來，從而促進學生自主思考和開放思維能力的提升，充分發揮出學生個人的美術鑒賞潛力。

三、美術鑒賞課堂互動教學的有效實施策略

（一）課前導入，提高學生學習興趣

互動教學在美術鑒賞課堂上的有效實施，需要全程體現出學生的主體地位和教師的主導地位，教學內容的設置和教學方法的落實都必須要圍繞學生開展。所以，教師在開展美術鑒賞課教學之前，要針對每一個學生的個人特點和學習情況以及技能水平等方面，進行全面的分析和探究，深入了解每一個學生的綜合情況，以便于教師制定合理、科學、有效的課前導入方案，將互動教學高效地落實好。例如，教師在講解《圣母子和圣安妮》的鑒賞時，可以在課堂教學開始之前，收集與美術鑒賞作品作者有關的人物信息和社會背景等，制作成課件播放給學生觀看，并且要求學生進行小組討論，每組4-6人為宜，通過小組組員之間的討論對作者的人物特點、繪畫理念和作品制作的背景等盡心分析，并且提出個人的想法，總結起來形成小組的觀點，并且復述出來。教師需要根據小組得到的觀點進行評價和總結，并且進行適當的補充和更正，幫助學生更好地理解和分析美術鑒賞作品的深刻內涵以及所要表達的個人情感訴求，提高學生的學習興趣和積極性，從而高效地落實互動教學，推動美術鑒賞課堂教學的發展。

（二）創設互動情景，活躍美術鑒賞課堂氣氛

為了進一步提高互動教學在美術鑒賞課堂中應用的效果，教師在開展課堂教學的過程中，需要根據美術鑒賞作品的內容和維度，去為學生創設有趣的互動教學情境，活躍課堂教學氛圍，從而激發學生主動探究和學習的欲望，確保美術鑒賞課的高效實施和互動教學的有效落實。教學可以在課堂教學的過程中，通過與學生進行互動交流和互動游戲等方式，增進師生之間的感情和情感交流，引導學生從不同的角度和維度去審視美術鑒賞作品，并且合理運用學到的美術鑒賞知識和技能。例如，教師在開展《心靈的慰藉》鑒賞活動的過程中，教師可以通過向學生提出問題來創設課堂互動情景，幫助學生在一問一答與答案解析的過程中掌握與美術鑒賞作品相關的有效信息。教師可以向學生提出問題：“大家知道佛教的傳播是如何利用美術作品的？”“佛教的歷史悠久，最典型的佛教藝術形式是哪種？”等，通過提出問題要求學生回憶自己掌握的相關知識，或者通過網絡、書籍等去尋找答案，無形中激發了學生的自主探究欲望和潛力，活躍了課堂氛圍，有助于課堂鑒賞活動的展開。

（三）結合實際設計互動活動，提高學生參與度

目前，由于美術鑒賞課的推廣和普及還不夠完善，并且教學經驗和方式也比較落后，所以，教師在設計課堂互動教學活動的時候，要吸取國內外優秀教師的經驗，并且結合班級學生的實際學習情況和掌握能力去設計美術鑒賞難度和深入，從而照顧到不同學習成績和鑒賞能力的學生，提高學生的參與度，保證每一個學生都能聽得懂、看得懂，獲得足夠的實踐機會。另外，互動活動的設計要符合教學大綱，但是不能過于局限，要通過豐富課堂教學內容來開拓學生的眼界，幫助學生獲得更高水平的鑒賞能力，接觸到不同類型、不同風格的美術繪畫作品，避免美術鑒賞教學的過分模式化，從而禁錮學生的發散思維，影響學生美術鑒賞能力的提升。

（四）開拓互動空間，為學生提供實踐機會

美術鑒賞課堂的教學時間有限，并且課時的數量也比較少，很難在日常的教學過程中將美術鑒賞的各個方面都概括到，并且全面培養學生的美術鑒賞能力和學科素養。所以，教師在落實互動教學的過程中，要通過轉變互動活動方式、豐富互動活動內容以及增加實踐機會等去開拓互動教學的空間，解放學生的思想和能力禁錮，為學生提供更多的實踐機會。教師可以利用業余時間帶領學生參加當地舉辦的美術作品展覽或者鑒賞活動，讓學生親自參與到美術作品鑒賞和評價的過程當中，并且聽取美術專家和著名學者的點評和看法，從中獲取啟發，逐漸形成具有個人特點的鑒賞方法和評價理念。

（五）構建美術鑒賞評價體系，總結美術鑒賞經驗

教師在進行美術鑒賞課堂教學的過程中，要充分發揮出互動教學的高效性、系統性和科學性，構建美術鑒賞的評價體系，幫助學生形成正確的審美觀和價值觀，并且幫助學生梳理美術鑒賞相關知識點和技巧。同時，教師在講解完一個美術作品的鑒賞以后，要有針對性地對其進行鑒賞經驗總結和分析，并且對每一個學生的課堂鑒賞表現進行點評，明確指出學生的不足之處和有點，既幫助學生樹立了強大的鑒賞自信心，又能夠清晰地看到自己身上存在的缺點，并在教師的指引和幫助下去更改，從而完善自身的美術鑒賞能力。另外，教師還可以通過設計學生之間的互評活動去進一步突出學生的個人特點，要求學生之間按照自己的看法和觀點去評價彼此，學生之間通過交流和討論可以不斷提高自身的理解能力和分析能力，并且將自身的特點體現得淋漓盡致，有助于教師更好地了解和掌握學生的情況，做出下一步的互動教學計劃。

四、結論

綜上所述，美術鑒賞課堂互動教學的開展是符合現代美術鑒賞課堂教學發展要求，滿足學生實際需求的新興教學方式，并且在實踐運用的過程中積累的充足的經驗，獲得了良好的教學效果。所以，教師需要深入了解美術鑒賞課堂互動教學的內涵，并且有針對性地開展互動教學實踐活動，從而提高學生學習興趣、活躍課堂教學氛圍，幫助學生樹立正確的審美觀和價值觀，進而全面促進美術鑒賞課堂的高效教學和健康發展，培養學生美術學科的核心素養。