中職學校生命教育策略

樊麗娟 楊紅萍 馬瑞雪 李金霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育除了教導學生各項專業技能外，還需要對學生進行生命教育，引導學生擁有正確的生命觀，促進學生盡快適應復雜的社會環境，幫助學生學會保護自身和他人安全，培養出技術過硬且心理健康的高素質人才。在銀川職業技術學院開展生命教育相關調查問卷的基礎上，分析了當前中職生人生觀、價值觀現狀，闡述了在中職院校開展生命教育的必要性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職生;生命教育;必要性

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0026-02

中職生正處于人生心理和生理變化最為豐富的時期。中職學校除了需要教好學生基礎知識和應用技能外，還應該加強對學生進行生命教育，以便及時解決學生的心理問題，改善青少年生理、心理、道德三者發展的不均衡性，引導學生建立正確的生命觀、價值觀，促進學生良好性格的形成。2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》將生命教育寫入其中，生命教育開啟了“井噴式”的發展模式，大中小學紛紛開始嘗試開設生命教育相關課程或心理輔導工作室。但是目前國內外在中職領域缺少生命教育課程的開發，很少有職業學校將生命教育當作一門完整系統的課程，生命教育很多時候都是滲透在各個學科的學習過程中。

2019年5月，銀川職業技術學院開展了“創新中職學生生命教育的實踐研究”的課題研究，對該校2018級兩個班學生進行了問卷調查。參與學生148名，設計問題20題，內容涉及成長環境、對生活的滿意度、當下的心理狀態、壓力來源、對待挫折的態度等，為生命教育的研究提供了較為科學的依據。

一、中職院校生命教育的必要性

（一）有助于學生適應社會發展

隨著時代的發展，我國社會結構與世界發展都在快速地變化，社會整體的競爭壓力越來越大，生活節奏也越來越快，在調查中發現當前一部分中職生在面對巨大壓力時變得無所適從，變得毫無自信，這種盲目、無助且極為焦慮的心態如果不進行正確引導，非常容易產生心理疾病，因此，生命教育正確的心理引導和積極的生命觀建立變得尤為重要，在日常教學中引入生命教育是我國當前教育大環境下對學校教育提出的迫切要求，也是加強學生社會競爭力的有力手段。

（二）生命教育是道德教育成功的基石

中職學校除了應用技術的教育外，道德教育也是教育的重中之重，加強生命教育可以有效地促進道德教育，保證道德教育目標的進一步實現。調查中，學生認為生命的價值表現在以下幾個方面：感恩父母（75.68%）、享受生活（70.27%）、實現人生目標（62.84%）、對社會做貢獻（67.57%）、獲取更多金錢（39.86%）。可見，生命教育有利于培養學生建立良好積極的生命觀和價值觀，增強學生面對困難的積極性，進一步明確自身和他人生命的重要性，教導學生追求更大的生命意義，實現更高的生命價值。

（三）生命教育是家庭和諧幸福的保障

中職生相比其他普通學生會更早步入社會，這也就會面臨更早接觸情感問題，生命教育可以培養學生盡早建立正確的生命觀和人生觀，對將來愛情和家庭的建立有巨大的指導作用。另外，學生還可以將生命教育的內容傳遞給家長，教導家長改善家庭關系，增強家庭幸福感，幫助家長及時發現學生的心理問題，使學生更加積極地面對生活，增強學生抵抗情感挫折的能力。

（四）生命教育是當前中職生心理健康的必然要求

通過生命教育，學生可以在以下這些方面得到提升：生命的生理知識（51.35%）、生存技能（54.73%）、生活目標（60.81%）、挫折教育（37.16%）、死亡教育（21.62%），這些相關內容使學生更加珍愛生命、尊重生命，也更加積極地提升自身修養，提高自身的心理素質，進一步拓展了學生的生命內涵，提升了學生的生命價值。因此，生命教育是當前中職生心理健康發展的必然要求。

二、中職學校學生生命觀存在的問題

中職生是基礎教育中容易被忽視的弱勢群體，再加之中職學校的培養目標普遍存在“重技能、輕人文”的現象，致使中職生的心理問題多發、易發，適應能力與心理承受力都比較差，生命價值觀模糊。通過對調查問卷的分析整理，發現中職生的生命觀、價值觀存在以下幾個問題。

（一）存在較大的心理壓力

面對內心的情緒這個問題時，只有30人選擇了充實且快樂，其余的學生多少都存在“負面情緒”，比如生活平淡、空虛迷茫、困惑麻木等。只有不足37%的學生找到了滿意的人生目標，其他學生都處于一種迷茫狀態，這和當下中職生大部分學生的精神面貌比較吻合，這也是開展生命教育的前提和背景。中職生需要學校給予精神世界的創建指導。

（二）對生命的認知模糊

如何對待生命，對生命的理解程度深深地影響著他們的人生觀和價值觀。從調查問卷可以看出，大部分中職生都能做到珍惜生命，但是仍有近20%的學生選擇了“不清楚”。這說明，當下中職生中為數不少的學生的生命觀念是模糊的，對如何緩解消極情緒存在誤區。

（三）接受的生命教育很有限

對待學校的生命教育課程開展的必要性這個問題，有超過89.8%的學生認為是有必要的，這說明大部分學生都可以意識到本身存在一些問題需要生命教育來改善，比如提升對生命的認知、對生活目標的確定、對心理的調整，這些靠課堂知識無法彌補或者滿足。但是目前學校開展生命教育的程度遠遠不能滿足學生的要求，有50%的學生認為有開展但是比較少，而且基本都是在其他課程中有所涉及而已。

三、中職開展生命教育的策略

（一）學校師生重視生命教育課程體系的建設

學校只有從上到下認識到中職生開展生命教育的重要意義，才能重視生命教育的開展。生命教育其實在很多學科尤其是文科類中早已進行了滲透，但是生命教育是一個系統性的命題，涉及社會、家庭等方方面面，需要有完備的課程體系建設。本校開展的“創新中職學生生命教育的實踐研究”課題，通過生物、體育、音樂、美術等學科組合，對生命教育課程體系建設進行了探討，從生命的“長度”“寬度”“高度”這三個方面來開展課題。主要體現在三個方面：首先，生命的長度是生命的整個過程。讓學生通過一系列學習從理論上認識到尊重自己和他人生命的重要性。其次，“生命的寬度”意味著生命可以擁有很多知識和技能，提升生命的價值和意義。最后，“生命的高度”則是達到一個怎樣的人生目標。通過生命教育，讓學生明確自身的人生目標，獲得努力奮斗的動力，創造并提升自身的人生價值，主動承擔起建設社會的責任和擔當。同時，整個生命教育要教會學生正確處理生命之間的關系，使學生尊重他人，學會正確處理人和社會之間的關系，尊重人與自然之間的規律，尋求和諧共處的方式，將自身融入社會和自然中去，更加自如地生活和學習，提高生活的幸福度。

（二）要從多方面加強對中職學生的生命教育

受課程的限制，獨立開設生命教育課程比較困難，可以按照條件整合現有資源，把生命教育納入教學計劃，把生命教育融入學生學校生活的方方面面，在課程中加大生命教育的滲透，以達到潛移默化、深遠持久的教育效果。

一方面，堅守校園教育陣地，結合課程內容，以多元化形式開展課程活動。中職生對生命認知不同的現狀要求我們應有針對性地對其進行生命教育，對全體學生，可通過公共講座、電影賞析等方式，講述生命的不易與精彩;對部分學生，可通過辯論賽、選修課等方式，引導學生積極思考生命的價值，感悟生命的意義，珍惜身邊的一切;對個別有傷害自身甚至傷害他人等過激想法的學生來說，需要重點關注，可通過定時心理輔導、觀看殘疾人運動會等方式，激勵學生熱愛生命。

另一方面，充分利用互聯網，打造線上教學資源平臺，拓展生命教育的教育手段，打破傳統教學手段的單一和單調。目前教師已經深入研究了寧夏教育云平臺、寧夏云校家教學助手，形成生命教育資源，方便學生隨時隨地接受生命教育。在這些平臺上，有班級圈和同學圈，設置相應的互動話題，設置討論區，方便師生進行生命教育的交流。

（三）加強家庭教育，構建家校溝通橋梁

家庭對中職學生生命價值的認識有舉足輕重的影響。首先，家長需要樹立正確的生命觀。由于現代社會的高學歷要求，家長普遍重視孩子的學習成績而忽視生命教育，繼而造成孩子生命價值觀的缺失。父母應給子女更多的關心和理解，寬嚴適度，以科學民主的方式教育子女，營造溫馨和諧的家庭氛圍。其次，家長需要提高素養，嚴于律己，起好榜樣示范作用，對子女形成良好的影響，這樣才能正確引導子女對生命和生命價值的認識。再次，家長應教導子女勇于承擔責任，每個人身上或多或少肩負著對國家、對社會、對家庭的責任，這就需要家長適當讓子女感受到生活的不易和父母的偉大，幫助子女加強心理承受能力，學會對社會、對父母感恩，珍惜生命就是最好的報答。最后，家長應該加強與學校以及老師的溝通。家長要積極主動與老師、子女進行溝通交流，了解子女的生活狀態，預防問題發生。

總之，生命教育作為人文關懷教育的一部分，可以促進學生關愛生命，尊重自身和他人的生命價值，同時還能系統地認識到生命除了“長度”，還要有“寬度”和“高度”，只有這樣才能樹立遠大的人生目標，增強自我建設，樹立健康向上的生命觀、人生觀，提高面對人生挫折的抵抗力，使人生更加寬廣、深厚。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍