中職網絡綜合布線課程課堂教學實施與成效

李佳霖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 計算機網絡技術專業要培養學生認識網絡、組建網絡、管理網絡等能力，而網絡布線是整個網絡的基礎。通過網絡綜合布線課程的學習，學生具有在網絡建設中運用國家和國際規范、規程和標準，進行網絡綜合布線系統的設計、安裝、測試驗收的能力。學生能力的養成離不開課堂學習，立足中職網絡綜合布線課程課堂教學的實際情況，梳理課堂教學的實施過程及取得的成效。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課堂教學;學生;項目;任務

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0112-02

中職網絡技術專業的網絡綜合布線課程的核心是工程施工技術，讓學生可以在動手實踐的同時學習和鞏固理論知識，提高學生的職業素養和專業技能水平。依據學情分析和課程及教材分析，制定教學目標及教學重、難點;以項目為載體，分解多個子任務;采用多樣化的教學環節和教學手段，將最新時政消息和職業素養融入教學過程中，讓學生在實踐中體會學習的快樂和收獲的喜悅。

一、課堂教學實施過程

（一）形成“教、學、做、評”為一體的教學特色

在本課程的教學中，引入真實項目案例，將項目分解為多個子任務，使實踐教學與實際工程項目相結合，理論知識的學習也在實踐中滲透灌輸。同時借助教學視頻、網絡學習平臺、教學仿真等現代教學手段給學生提供自主學習和鞏固學習的機會。

在“信息點點數統計表”教學設計中，教師的“教”在于引出本節課學習的學習目標，通過案例講解信息點點數統計表的設計要點和結構，設計了小組快問快答、隨機提問、演示示范等環節。學生在此環節中輕松愉悅地學到了新知識點，在升級任務中檢驗自己的學習情況，發現并解決問題。完成升級任務之后，學生代表匯報成果，師生共同給予公平、公正的評價，最后完成學習情況調查問卷。整個教學設計以“教、學、做、評”為一體，多樣的教學環節，豐富的師生互動，避免了課堂單調、乏味，提升學生的課堂參與度，大大提高了學習質量。

（二）以“學生想—學生學—學生做—學生說”為主線的教學思路

項目教學的實施過程中以學生為中心、工作過程為導向，建立“開放式的實訓環境+開放式的教學模式+開放式的教學資源”，注重學生實踐能力的培養，采用小組化教學，培養學生的職業工作能力、團隊協作能力和創新能力。

在“光纖熔接技術”教學內容中，教師首先通過實物讓學生認識光纖熔接要用到的工具和材料，然后示范光纖熔接的具體操作步驟，同時強調工具的使用方法和注意事項，學生認真思考，提取有用信息進行記錄。這部分主要培養學生多觀察、勤思考、會記錄的意識。學生在藍墨云班課上檢查知識點掌握情況，在模擬仿真軟件上練習選擇正確的工具，使用正確的步驟進行光纖熔接。學生以2個人為一小組在教師的指導下進行光纖的熔接操作，教師引導學生使用正確的操作步驟，做到規范、安全操作。教師組織學生開展圓桌會議，將上課過程中拍攝的圖片和視頻進行分享，鼓勵學生勇敢表達出自己的認識和想法，學習其中好的部分，摒棄錯誤內容，做到取長補短、共同提高，提高了學生多觀察、勤思考、守規則、會操作、敢表達的能力。

（三）建立以職業能力考核為主體、多種考核形式結合的考核體系

根據課程的性質與特點，采用“結果與過程結合、技能與素養結合、自評與他評結合”的方式，注重對學生分析問題和解決問題的能力及職業技能的考核，綜合進行優、良、中、合格、不及格五級評定。該課程動手操作性比較強，可以充分調動學生在完成學習任務中的主動性與積極性。通過學生完成任務過程中所采用的方法進行有效評價，如學生自主學習、分析解決問題、信息搜索與利用等能力。施工項目基于工作過程開發設計與實施，充分調動學生進行小組協作以培養學生的溝通能力、展示講解能力和組織管理能力等。

在“線管施工”教學設計中，教師引導學生進行小組總結，互相評價，最后教師點評學生的完成情況。學生認真聆聽每個小組長的發言，想一想自己在操作過程中有沒有遇到類似的問題。根據自己小組的發言，來判斷其他小組是否有優于自己的地方，哪些地方值得學習。通過聆聽老師對項目的點評，加深自己對該課程的掌握情況。

二、課堂教學成效

（一）達成教學目標，有效突破教學重難點

教學設計以項目為載體，經過課前感知、課上實施及課后拓展三個環節，將理論知識和實踐操作有效融合，通過講解示范、課堂練習、信息化教學資源以及任務實踐過程中的答疑解惑，都能使教學目標有效達成，同時突破教學重難點。

（二）豐富課堂環節，提升學生的參與度和成就感

教學環節的設計豐富多樣，注重生生交流、師生互動，關注每個學生的學習狀態。通過小組分工合作，讓每位學生的特長得以發揮，大大提高了學生的學習積極性。通過多維度的評價模式，讓學生在工作過程中找到成就感和滿足感。

（三）整合教學資源，完成“被動接受”到“主動學習”的轉變

充分利用信息化教學手段收集教學資料，將教學視頻、模擬仿真加入教學資源庫。給學生提供自主學習的機會和平臺，同時鼓勵學生通過移動學習手段了解最新網絡技術，提高學習興趣。課前通過魔燈學習平臺、藍墨云班課等網絡學習平臺發布預習任務，引導學生自主學習，了解課程內容。課堂上使用相關網絡學習平臺實時檢驗學生對知識的掌握情況。教學資源的豐富，使學生的學習化“被動”為“主動”，有效提升學習效果。

（四）學生學會理論知識、錘煉專業技能、提升職業素養

按照“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系”的總體設計要求，將“知識學習、能力訓練和素質培養”貫穿于教學全過程。在任務實施過程中，學生學會了布線施工的各項標準及七大子系統的特點等理論知識;能夠讀懂項目要求，并做出正確的設計與規劃;可以熟練使用布線工具完成布線施工操作;在操作過程中遵守施工規范，注重細節處理，體會大國工匠精神;通過自主學習和協作學習，提高發現問題及解決問題的能力;通過小組合作和展示，鍛煉學生善于溝通、勇于表達、懂得協作的能力;通過自評和互評，學會正視自己的問題，發現他人閃光點，公平、公正地評價他人。

三、存在的問題與改進措施

（一）實訓設備與新產品、新技術的差距

網絡技術飛速發展，綜合布線實訓設備無法跟上時代發展的步伐。教師在教學中需多引導學生了解和關注新產品、新技術、新方法，在條件許可的情況下，更新實訓設備，以滿足學生的實踐需要。

（二）教學內容與實際工程項目的差距

教學內容的設計上教師已經以工程項目施工案例為載體，但是，模擬環境與真實環境還存在很大的差距，如何讓學生可以參與或切實體驗真實工程項目，校企合作、校外實訓基地的建設尤為必要。同時，教師需借助信息化的手段，給學生多看、多分析實際工程項目，有助于學生開闊眼界，突破模擬環境的局限。

（三）學生職業素養與企業用人需要的差距

課堂教學中教師將職業素養的培養融入課堂教學中來，以小組合作、匯報展示、自評互評等多種教學環節和手段鍛煉學生的職業素養。但是，課堂時間有限，專業知識和技能的學習仍是課堂的主體。所以，職業素養的提高應該融入學生的日常行為中來，教師須始終以一個職業人的標準要求和教導學生。

參考文獻：

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編輯 王亞青