高職專業“五板塊”課程體系結構

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對職業教育類型特征，探究高職專業課程體系構建的規律，首次提出了高職專業“五板塊”課程體系，并給出了“五板塊”課程體系結構關系圖，闡述了“五板塊”課程體系的組成，回答了如何設置“五板塊”課程體系，其目的是推進高職專業建設更加科學化、系統化。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程體系;專業;板塊;結構;關系圖

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）43-0120-02

一、背景

課程改革是高等職業教育改革的重點，優化課程體系是高等職業教育改革的出發點，圍繞高素質技術技能人才的培養，專業課程體系要適應專業培養目標的要求。

自2000年以來，先后經歷了基于實踐本位、能力本位和工作過程本位的課程改革，有力推動了高職專業課程體系的構建，同時仍然存在一些不足。主要問題有：課程改革主要關注部分類別的課程，高職專業所有課程如何設置缺乏系統思考和有效解決;課程類別的分法存在針對性或完備性方面的缺陷;課程設置內在邏輯關系展現不足，課程設置適應專業培養目標體現不足，高職類型教育的課程設置系統性不明顯、特色不明顯;沒有形成科學、規范、系統的適應專業培養目標的專業課程體系。

因此，針對職業教育類型特征，探究高職專業課程體系構建的規律，構建適應高職專業培養目標的系統的、特色的課程體系十分必要。

二、高職專業課程設置原則

（一）職業性

職業性原則，指課程內容符合高等職業教育培養目標。

（二）時代性

時代性原則，指課程內容與社會發展相適應，代表先進理論、技術和方法。

（三）選擇性

選擇性原則，指課程內容適應高等職業教育特點，對教學內容進行選擇。

（四）系統性

系統性原則，指課程和課程之間存在內在聯系，不是孤立的。

（五）發展性

發展性原則，指課程內容既要符合學生已有的發展水平，又要有一定的難度。

三、高職專業“五板塊”課程體系的提出

高職專業“五板塊”課程體系結構，指課程體系由公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、綜合實踐課程、拓展課程五個板塊構成，組成了高職專業的所有顯性課程。

四、高職專業“五板塊”課程體系結構關系

高職專業“五板塊”課程體系結構關系圖見下圖。

專業核心與基礎、綜合實踐、拓展課程板塊是高職專業人才培養目標的三大支柱，公共基礎板塊為其他四個板塊起支撐作用。

五、高職專業“五板塊”課程體系各板塊的組成

公共基礎課程板塊由培養學生通用能力的課程組成。主要包括思想政治理論課、馬克思主義理論類課程、體育、軍事課、心理健康教育、黨史國史、中華優秀傳統文化、創新創業教育、法制教育、安全教育、職業發展與就業指導、信息技術、語文、外語、數學、美育課程、健康教育、職業素養教育、科學素養類課程、人文素養類課程等。可設必修課和選修課。

專業基礎課程板塊由培養學生專業基礎能力的課程組成。可設必修課和選修課。

專業核心課程板塊由根據職業崗位典型工作任務生成的培養學生職業能力的課程組成。專業核心課程應是基于工作過程的課程。

綜合實踐課程板塊由培養學生綜合素質的實踐性課程組成。主要包括軍事訓練、社會服務活動、考察探究活動、創新創業活動、職業體驗活動、專業見習、實習、頂崗實習等。可設必修課和選修課。

拓展板塊課程由培養學生拓展能力的課程組成。可設必修課和選修課。

因此，“五板塊”課程體系簡稱“FP”課程體系，是基于工作過程、能力、實踐系統化的課程體系。

六、高職專業“五板塊”課程體系各板塊課程的設置

課程設置要適應專業培養目標。按照專業核心課程、專業基礎課程、公共基礎課程、綜合實踐課程、拓展課程的順序設置各板塊課程。分五個步驟設置各板塊課程，設置方式如下。

步驟1：搭建專業核心課程板塊。適應專業培養目標，根據職業崗位典型工作任務生成專業核心課程。

步驟2：搭建專業基礎課程板塊。根據專業核心課程所需的基礎知識、技能，結合職業崗位基礎能力要求設置專業基礎課程。

步驟3：搭建公共基礎課程板塊。根據高職學生公共基礎能力要求，結合專業基礎課程和專業核心課程所需的公共基礎能力要求設置公共基礎課程。

步驟4：搭建綜合實踐課程板塊。適應專業培養目標，根據職業崗位綜合素質要求，結合公共基礎能力、專業基礎能力、專業核心課程設置綜合實踐課程。

步驟5：搭建拓展課程板塊。適應專業培養目標，根據職業崗位拓展能力要求，結合公共基礎能力、專業基礎能力、專業核心課程設置拓展課程。

高職專業“五板塊”課程體系結構中，專業核心課程板塊是關鍵，可采用“五段八步法”開發專業核心課程，各版塊相互關聯，是一個有機整體，不可失衡。系統、科學的高職專業課程體系有力推動專業建設，有力推動專業群建設，有力推動“雙高”建設，高職專業“五板塊”課程體系推進高職專業建設更加科學化、系統化。

參考文獻：

[1]崔永紅.“五段八步法”開發學習領域課程的研究[J].科教導刊，2014（197）：43-44.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見[Z].2019-06-11.

編輯 司 楠