基于校企合作的專業方向工作室教學模式探索

洪小平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 視頻處理技術是一門專業性和應用性很強的課程，為當前自媒體時代培養了很多企業不可或缺的崗位，但當前大量需求視頻編輯制作的人才市場仍然缺乏專業技能度高的“零距離”實用型人才。通過校企合作、組建團隊，開展以視頻為方向工作室的教學模式探索，根本上轉變了重書本知識和課堂講授、輕項目化技能實踐的課程開發弊端，實現課程的三個“無縫對接”，從而增強學生的就業核心競爭力，真正實現培養出滿足社會需求的高技能應用型人才的目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;工作室;視頻處理技術;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0220-02

數字媒體應用技術專業培養面向互聯網用戶界面設計與前端設計、新媒體創作與運營、影視后期與特效制作等方面的專業人才，是新興產業市場崛起的急需。目前是我國數字媒體技術和產業發展的關鍵時期，相關統計數據顯示文創數媒人才缺口達到60萬。視頻處理技術課程是專業核心課程，針對本課程具有的較強專業性、實踐性、應用性等特點，因此加強校企結合，充分利用視頻工作室等平臺將教學內容與企業實際相結合可更好地達到課程的三個“無縫對接”，即理論內容與實踐操作融合對接，實訓環節與企業實踐應用對接，素質培養與視頻公司、企業一線人才需求對接，逐步探索并形成成熟的基于校企合作的專業方向工作室教學模式。

一、校企工作室教學的內涵與特點

工作室教學以強化“知識與技術并重，理論與實踐同步”的教育理念，并在教學中注重與真實案例項目結合的工作室制的教學方式，影響數媒課程實踐教育。具體來講，基于校企合作的工作室教學模式是組建學生團隊，以企業真實項目為引導，以工作室為依托，集理論與實踐為一體，強化教、學、做的有機結合，突出學生職業能力的培養，促進校企合作、產學互動，促進教學與就業自然銜接的新型課程教學模式。

校企合作工作室主要有以下特點：以工作室為載體組織教學，工作室中提供相關設備和設置所需的環境，以引進企業真實項目開展實施教學，以行業專家和專任教師為核心管理教學。該教學模式通過借鑒企業的項目管理模式和工作流程進行教學設計、課堂管理和教學評價。

校企合作下的工作室，不僅具有一般工作室的功能，同時還是工學結合、校企深入合作的具體實踐，專業和企業共同整合和開發企業項目與教學項目，并進行兩種項目的有機結合，在項目制作過程中逐漸形成工作室條件下的校企合作教學模式體系;同時，通過項目合作的形式充分發揮出企業的項目資源優勢和學校的學生資源優勢，實現校企雙方的資源共享、優勢互補，共同發展。

二、校企合作視頻方向工作室教學模式的優勢

（一）引進企業實際項目，提高行業適應性

視頻處理技術課程以往課程作品沒有明確的需求，因此制作的作品與企業項目作品也有較大差距，導致學生的技能同用人單位所需要的技能有一定的差距，行業適應性較弱。在校企合作工作室制的培養模式下，通過引進企業實際的教育視頻、宣傳視頻或是自媒體短視頻等各類真實視頻項目，學生選擇相應的項目結合基礎理論和實踐操作知識內容進行制作，校內專業教師進行方向性指導，行業專家指導和監督需求的達成度，最大限度地挖掘學習者個人的潛力和創造性，有助于提高學生的積極性，盡快達到學習效果和提升學生技能。正是由于在校內專業教師和行業專家的指導下開展真實項目制作，學生長期身處職業氛圍濃厚的工作室中，這都有利于提高學生的綜合職業素質，增強學生的行業適應性。

（二）作為緩沖地帶，為企業和專業實現共贏

視頻處理技術課程是學生進入數媒視頻相關崗位的一門重要支撐課程，學習得好不好直接影響到能否進入該行業及進入的質量。學生在大三頂崗實習前進入基于校企合作的視頻方向工作室，相當于提前進入專業和企業的“緩沖地帶”。通過學生在工作室內參與真實項目的制作，一方面學生參與溝通、制作、修改企業真實項目并接受教師指導，另一方面在溝通需求及修改制作過程中強化職業素養，更好地實現了學生綜合素養的提升。這個過程中，企業提升了項目制作的性價比，學校也培養出了更全面的學生，實現高校和企業的雙贏。

（三）營造對視頻制作的熱愛，有利于學生綜合能力的培養

基于校企合作的工作室教學組織形式突破了傳統行政班的限制，進入視頻方向工作室進行學習的學生必須對視頻制作感興趣，而且學生有一定的專業基礎知識，根據企業崗位和學生特點組建團隊，如需求對接、攝像、剪輯、后期特效等。團隊內部或團隊與團隊之間通過項目制作交流形成學習共同體。教師是工作室的主導，管理工作室的整個進程，推動項目進行，根據學生特點幫助學生設計職業生涯規劃。通過工作室企業項目的對接制作，學生的交流能力、合作能力和專業技術制作能力都有很大程度的提高，促進工作室更好地發展。

三、基于校企合作的工作室教學模式實施策略

（一）項目引進和設置策略

多接觸行業企業，并積極與行業企業進行溝通，爭取引進合適的項目。根據課程特點和學情分析，可以有針對性、分階段地引進項目。分析當前數字媒體視頻方向在社會的應用情況及歷屆學生的就業方向，引進視頻產品類型可以定位在自媒體視頻、教育視頻、互動視頻、企業宣傳片視頻等。可以根據課程進度安排和項目交稿時間引進合適的項目。在項目設置中要注意遵從以下兩個原則：（1）循序漸進原則。在項目的設置中要考慮學生的認知發展規律，一般是要從簡單的項目開始，逐步過渡到復雜項目;（2）多樣性原則。項目設置應考慮學生的未來發展，鍛煉學生各種視頻產品類型的制作能力。

（二）課程培養目標設計策略

在工作室參與制作項目是學生優質就業的跳板，數字媒體應用技術專業是高度依賴社會市場的專業，該專業學生只有掌握與社會緊密相關的知識才能獲得就業市場的青睞。因此，工作室課程的設計上要緊跟時代發展，不斷更新。

（三）“雙師型”導師團隊組建策略

教師在工作室中的作用舉足輕重，甚至對學生今后的職業生涯都會產生重要影響。因此，工作室的指導教師不僅具備很好的專業理論知識，還要求具有高超的技術能力、帶領學生團隊的管理能力。為了提高工作室的運行效率，工作室應當積極建立校內教師和行業專家合作的“雙師”制度，建立“雙師型”導師團隊，提高人才培養的質量。

（四）改進工作室項目

學生在工作室中以參與項目的方式提升自己的技能，因此項目的質量對學習者至關重要。學生參與的項目主要來自企業的真實項目或工作室和企業合作的項目，完成不同類型的視頻作品項目所需要的技能有一定的差異，如自媒體視頻作品很多以匹配音頻節奏和剪輯率為主，而企業宣傳片則需要更完善、更復雜的特效制作等技能。通過分析行業視頻作品，在校內教師和行業專家的指導下，學生通過對細節的關注、對整體感的把握等改進，制作的作品達到甚至超過行業視頻案例的效果。

四、結語

三年來，浙江金融職業學院數字媒體應用技術專業視頻方向工作室通過視頻處理技術課程一直進行基于校企合作的工作室教學模式的探索，并取得了積極的成效。工作室學生在參加的各類競賽中屢獲佳績，多次在浙江省大學生多媒體作品設計競賽中獲一等獎和三等獎。畢業生進入視頻制作企業的就業質量不斷提升，獲得了用人單位的好評。在當前社會經濟發展的大形勢下，基于校企合作的專業方向工作室教學模式為數字媒體應用技術專業課程的優化完善提供了思路，為信息大類的其他專業課程的應用提供了參考和借鑒。

參考文獻：

[1]徐秋楓.構建“工作室制”的工學結合教學模式探討[J].深圳信息職業技術學院學報，2008（1）.

[2]王文亮，肖美丹.校企合作創新網絡運行機制研究[M].北京：科學出版社，2014.

編輯 趙瑞峰