陳民：你們的快樂，是我的幸福

宋婷婷 成鑫

“讓孩子在快樂中成長(zhǎng)。”陳民早早便領(lǐng)悟了學(xué)前教育這一真諦。但是，為之努力和奮斗的過程卻艱辛而漫長(zhǎng)。

從業(yè)十余年后，陳民“顛覆”墊江全縣傳統(tǒng)學(xué)前教育理念，譜寫了一名幼教工作者平凡而動(dòng)人的篇章。

熱愛似雨露，讓夢(mèng)發(fā)芽

“陳民有眼光，十多年前就開始辦幼兒園了。”在墊江縣，這樣艷羨的話語經(jīng)常傳進(jìn)陳民的耳朵。

她現(xiàn)在的成就確實(shí)令人羨慕：擁有一所個(gè)人獨(dú)資的民辦幼兒園，占地面積2000余平方米，建筑面積達(dá)3000余平方米;校園優(yōu)美、設(shè)施完善，在墊江縣屬佼佼者;生源充裕，有時(shí)甚至“一位難求”。

但是，人們忽略了她內(nèi)心深藏的執(zhí)著，以及一路走來的辛苦。

“其實(shí)不是因?yàn)槲已酃庥卸嗪茫蛘哂變簣@有多賺錢。說到底，我只是喜歡當(dāng)幼兒園老師而已。”陳民說。

幼時(shí)送自家表妹去幼兒園，老師教學(xué)生唱歌跳舞的畫面，就像一顆種子一樣埋在了陳民的心中。

熱愛似雨露，讓夢(mèng)想悄然發(fā)芽。1998年，陳民毅然放棄在成都薪資頗豐的工作，回到墊江縣從事學(xué)前教育工作。

起初家人都不同意，輪番勸她：“當(dāng)幼兒園老師又苦又累，還要照顧孩子大小便。你看你柔柔弱弱的，怎么受得了？”

但陳民心意已決，不管不顧投身到幼教事業(yè)中。

從鎮(zhèn)中幼兒園，到正大幼兒園，再到七色花幼兒園……數(shù)年間，陳民租賃場(chǎng)地興辦了三所幼兒園。

“開頭確實(shí)很艱難。”陳民還記得最初招生的時(shí)間有些晚，大部分幼兒園都已經(jīng)開學(xué)了，她只招到41個(gè)孩子，其中28個(gè)是其他幼兒園不愿意接收的未滿兩周歲的孩子。

“這么小的孩子大多沒有養(yǎng)成如廁的習(xí)慣，需要老師花大量時(shí)間培養(yǎng)。”陳民并不嫌臟，作為幼兒園園長(zhǎng)，也時(shí)常親力親為。家長(zhǎng)們都夸她，“陳園長(zhǎng)長(zhǎng)得漂亮又愛干凈，對(duì)待孩子真有耐心。”

好口碑就這么傳播開，到期末時(shí)，入學(xué)的孩子增加到80多名。

生源不斷擴(kuò)大，夢(mèng)想的小樹苗亦逐漸長(zhǎng)大，她心里不免生出幾分得意。但一次偶然的參觀學(xué)習(xí)，給她潑了一盆冷水。

在成都的一家幼兒園，一位姓曾的園長(zhǎng)對(duì)陳民說：“你現(xiàn)在的幼兒園，不能說是真正意義上的幼兒園。兩三百平方米的地方，兩三百個(gè)孩子，每個(gè)孩子相當(dāng)于只有1平方米的活動(dòng)空間。”

而陳民在這家幼兒園的所見是：兩三百名孩子在3000余平方米的寬敞空間內(nèi)自由活動(dòng)，游戲房、小劇場(chǎng)、多功能室、睡房等配置完善。學(xué)校的活動(dòng)豐富多彩，孩子們上臺(tái)表演也充滿自信。

“反觀我當(dāng)時(shí)的幼兒園，一個(gè)教室只有幾套桌子、板凳，配一臺(tái)電視機(jī)，老師教授拼音、寫字，孩子們?nèi)啃∈直澈茫耆切W(xué)教育模式。”一番反思后，陳民有些臉紅，并開始思索：這個(gè)年齡階段的孩子真正需要學(xué)習(xí)的是什么？

陳民開始前往上海、深圳等地參觀學(xué)習(xí)，甚至不遠(yuǎn)萬里到澳大利亞、日本等國(guó)家汲取“營(yíng)養(yǎng)”。在一次次刻骨銘心的洗禮中，她逐漸尋到答案。

夢(mèng)想變理念，顯露雛形

“讓孩子在快樂中成長(zhǎng)。”現(xiàn)在看來，陳民尋得的答案稀松平常，但在十余年前卻顯得觀念超前。當(dāng)時(shí)，“小學(xué)化”教育仍是主流教育模式。

如何讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)？2004年，陳民決定在桂溪街道鳳山小區(qū)買地建園，初步預(yù)算資金400萬元。

僅聽到這個(gè)數(shù)額，很多人就覺得陳民無疑是瘋了。而在她自己看來，為夢(mèng)發(fā)瘋又如何？

為了解決資金的問題，陳民從銀行貸款，又說服朋友投資。為了省錢，她每一步都是精打細(xì)算，能省則省。

但對(duì)孩子們用的東西，陳民力求盡善盡美，“幼兒園的洗手臺(tái)應(yīng)比成年人的矮，我晚上守著工人裝修，嚴(yán)格控制高矮尺寸。當(dāng)時(shí)整個(gè)墊江縣都買不到兒童蹲便器，我就自己跑到主城，花了幾天比對(duì)價(jià)格，再采購(gòu)帶回來。”

即使這樣精打細(xì)算，陳民仍幾度“彈盡糧絕”。“當(dāng)時(shí)兒子喜歡上一本叫《長(zhǎng)頸鹿的故事》的童話書，只要29.9元，我也拿不出來。”陳民說。

親朋好友都勸她放棄，但她不甘心，又堅(jiān)持了下來。

從2005年底開始修建幼兒園主體工程，到次年裝修完畢，建筑面積達(dá)3000多平方米的華都幼稚園終于建成。內(nèi)設(shè)數(shù)間教室，窗明幾凈，每間教室都有獨(dú)立的睡房和廁所;鋪設(shè)有800平方米戶外人造草坪、標(biāo)準(zhǔn)跑道……其規(guī)模和設(shè)施配備，都在墊江縣其他幼兒園之上。

然而，這樣一所“高配”幼兒園并未得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可。

2006年秋，華都幼稚園正式開園，憑借陳民之前的好口碑接收了150名幼兒。但第一學(xué)期結(jié)束后，有一半的孩子轉(zhuǎn)學(xué)了。

陳民所提倡的幼兒教育是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)辦“融教于戲，寓教于樂”自然、生態(tài)的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)、操作、體驗(yàn)和積累中全面發(fā)展，杜絕學(xué)前教育小學(xué)化，讓孩子擁有健康快樂的童年。但家長(zhǎng)們希望孩子在幼兒園不僅是嬉戲玩耍，還要學(xué)習(xí)拼拼音、寫漢字。

幼兒園的教師中，也有人對(duì)陳民的辦學(xué)思路存疑，認(rèn)為這樣的辦園模式只適用于大城市，在小縣城里是行不通的。但面對(duì)招生困難、債務(wù)壓力等困境，陳民依然堅(jiān)守內(nèi)心，積極向教師和家長(zhǎng)宣傳科學(xué)幼教理念。

陳民向老師們承諾，不管招生情況如何，都會(huì)按時(shí)發(fā)放工資，解決了老師們的后顧之憂，又鼓勵(lì)他們堅(jiān)守科學(xué)幼教理念。她還通過召開家長(zhǎng)會(huì)、郵寄“致家長(zhǎng)的一封公開信”、印發(fā)《幼兒教育綱要》、入戶家訪等方式，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的任務(wù)是什么、這個(gè)年齡階段的孩子需要什么。

孩子們的喜愛，讓事情迎來轉(zhuǎn)機(jī)。幾個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)的孩子要求回來上學(xué)，慢慢地，更多的孩子也回來了。家長(zhǎng)們也在逐漸轉(zhuǎn)變觀念，尤其是孩子們快樂成長(zhǎng)、能力提升，讓他們走出保守思維，嘗試接受科學(xué)規(guī)范的學(xué)前教育。

如今，已經(jīng)鮮有家長(zhǎng)詢問陳民是否教授孩子拼音、寫字。華都幼稚園也成為重慶市教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育副理事長(zhǎng)單位、重慶市知名特色幼兒園之一。

園長(zhǎng)成代表，盡心履職

2011年，陳民成為墊江縣的一名縣人大代表;2018年，又當(dāng)選為重慶市人大代表。她引以為榮，也深知責(zé)任重大。

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分。陳民深知，學(xué)前教育仍是當(dāng)前教育的薄弱環(huán)節(jié)。為此，她恪盡職守，立足于本職工作、著眼于民生企盼，提出了《關(guān)于推進(jìn)我市普惠性幼兒園健康發(fā)展的建議》《關(guān)于加強(qiáng)墊江縣非在編幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定的建議》等大量代表建議。

陳民理解很多民辦幼兒園教師缺乏成就感和幸福感，她尊重贊賞、教育引導(dǎo)園所教師，并激勵(lì)他們?cè)诼殬I(yè)生涯中培養(yǎng)自主發(fā)展和快樂工作的意識(shí)，逐步加深其對(duì)從事職業(yè)的社會(huì)價(jià)值及專業(yè)發(fā)展重要性的深刻認(rèn)識(shí)。

“高質(zhì)量的學(xué)前教育需要高質(zhì)量的人才及師資保證，我認(rèn)為應(yīng)多方給予幼兒教師成長(zhǎng)與發(fā)展的空間。”為此，她多年呼吁加強(qiáng)非在編幼兒教師培訓(xùn)。近年來，可喜的變化也在不斷發(fā)生，凸顯出地方政府及有關(guān)部門辦理代表建議的實(shí)效。

墊江縣教委有關(guān)負(fù)責(zé)人透露，與以前相比，幼兒園園長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)途徑增多了、力度變大了、覆蓋范圍更廣了。

“現(xiàn)在的培訓(xùn)途徑主要有三種：第一種是送出去的培訓(xùn)。近年來，在國(guó)培和市培項(xiàng)目中有很多關(guān)于幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，因此每年送出去培訓(xùn)的人數(shù)大約在100人左右。第二種是國(guó)培送教下鄉(xiāng)。從2016年起，幼兒教師國(guó)培送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目已在地方實(shí)施三年。2019年，該項(xiàng)目改名為幼兒教師的保教能力提升，目前也正在實(shí)施中。”該負(fù)責(zé)人表示。

“第三種途徑主要是由區(qū)縣開展。從今年4月起，我們開展幼兒園園長(zhǎng)的能力提升培訓(xùn)，目前在全縣公辦幼兒園實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，明年計(jì)劃將范圍拓展到民辦幼兒園園長(zhǎng)。另外，主要依托學(xué)前教育發(fā)展共同體，對(duì)各個(gè)片區(qū)的幼兒教師進(jìn)行能力提升方面的培訓(xùn)。比如強(qiáng)化園本研修，開展接地氣的四段式培訓(xùn)。”該負(fù)責(zé)人說，從每一次培訓(xùn)后的滿意度測(cè)評(píng)結(jié)果來看，培訓(xùn)效果有所顯現(xiàn)。而培訓(xùn)后也有大量老師參加各級(jí)賽課、撰寫論文，其能力的提升與展現(xiàn)，也足以說明培訓(xùn)取得的成效。

持續(xù)深耕學(xué)前教育事業(yè)，讓陳民所見所聞越多，所思所想也越豐。她不僅呼吁政府重視學(xué)前教育，亦呼吁家長(zhǎng)不缺席家庭教育。

今年7月，由教育立法研究基地主辦，西南大學(xué)法學(xué)院、墊江縣華都幼稚園承辦的“家長(zhǎng)教育與學(xué)前教育立法”專題研討會(huì)在墊江縣召開。陳民在研討會(huì)上提出，目前幼兒家庭教育過程中父母嚴(yán)重缺位，家長(zhǎng)育兒存在過度溺愛、橫向攀比、包辦替代、過度焦慮、缺乏標(biāo)榜示范作用等方面的誤區(qū)。

針對(duì)目前幼兒家庭教育中存在的問題，她認(rèn)為，可以通過學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開展家庭教育課堂、家長(zhǎng)育兒沙龍、家庭教育咨詢平臺(tái)、提升教師和家長(zhǎng)教育水平、舉辦親子特色活動(dòng)、家長(zhǎng)自主參與園所管理等方式予以解決。

很多人都說，把愛好變成職業(yè)是一件痛苦的事。但陳民成了例外。早年在心底播下的種子，已長(zhǎng)成參天大樹，讓陳民“站”得更高，亦“看”得更遠(yuǎn)。

扎實(shí)辦好幼兒園，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的學(xué)前教育，切實(shí)服務(wù)墊江縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)特別是教育改革發(fā)展，努力順應(yīng)群眾及社會(huì)對(duì)教育的美好愿望——這是陳民長(zhǎng)久以來的心愿，也是她奮斗的目標(biāo)。