開始與結束

徐嘉蔚

時光猶如白駒過隙，不知不覺間，我的初中生活已經拉開了帷幕。走在校園的小路上，環顧四周紅磚教學樓、宿舍樓，學長學姐們三個一群、兩個一伙兒，談笑風生;前方綠色的操場上，高年級的同學正在開展一場小型球賽。看著看著，我眼前竟然幻化出小學校園，那個我曾經度過六年美好時光的地方。

趁著教師節，我回到母校，一是看望老師，二是去拿畢業照。走進熟悉的校園，看見校園內的一草一木、一景一物，內心百感交集。問候完老師，拿上畢業照，我還是不肯離去。就去教學樓里走了走，看看曾經的教室，教室里已經換了一撥新的師生。課堂上，老師問：“同學們，這道題誰會？”“我，我，我……”一個小胖子過于踴躍，逗得全班哄堂大笑。“行，行，你來！”連老師都對他有些哭笑不得，“這道題，我的理解是……”下一刻，小胖開始一本正經地回答著問題。“同學們，小胖同學說得非常準確，讓我們給他掌聲！”我看了感慨萬分，不覺間思緒神飛。

畢業季，雖然對新的開始充滿期待，但離別的感傷充斥了那段日子。記得畢業那天，我們在教室里或握手言歡，或擁抱道別，或寫卡留贈，或舉目四顧……這時，班主任老師悄悄進來，給我們播放視頻。教室里立刻安靜了下來，大家屏息斂聲，靜靜地觀看著。那張是剛上學的我們，一年級小屁孩兒，好生稚嫩，那可是我們班第一張“全家福”啊，是我們小學生活的起點。那張是二年級我過生日，恰逢父母出差，班主任帶領全班同學為我慶生吃蛋糕的情景，我的眼里閃動著淚花，所有人臉上都洋溢著歡樂。那張是三年級學校開展的“靈動課堂”活動，同學們躍躍欲試，爭著表現。還有那張……

視頻播放完畢，教室里靜悄悄的，我分明聽見有人在低聲啜泣。老師深吸一口氣，對大家說：“我希望大家升入初中后，都能以一個積極、樂觀的心態去努力拼搏。要知道，初中三年是求學最重要、最關鍵的階段……”我們若有所思地點點頭，繼而爆發出雷鳴般的掌聲。我們又在教室里、校園里拍了畢業照，直到夜幕低垂，才戀戀不舍地離開校園。

然而，老師深情的話語，同學們熱情的擁抱，發自內心的鼓勵和祝福，早已經沉淀在我記憶的深海里，成了心中最溫情的回憶。回憶著美好的過往，我們更應該用良好的心態去面對未來。

開始已然開始，但結束不曾結束……

（陜西西安市鐵一中濱河學校初2022屆S4班）

案例總結

升格后的作文有以下亮點：

1.情節更合理。小作者由熟悉的景物聯想到畢業那天的情形，著重寫出了老師播放的視頻里面的內容，由此生發離愁別緒。這種構思方法明顯更加合理，更有感染力。

2.用詞更精準。升格后的作文語言精簡了許多，表達出了更豐富的內容。“談笑風生”“百感交集”“啜泣”“屏息斂聲”等詞語的運用，使整篇習作文采飛揚。

3.人稱更合理。小作者改用第一人稱行文，使全文看上去更加親切，表情達意更加真摯。

4.結尾更深情。結尾，抒懷的語句多了，不會顯得頭重腳輕，表意也更加豐富。

病情分析

習作在選材上還是頗有新意的，但在材料組織和情節處理上，邏輯性不怎么強，前半部分的內容敘述不順暢。修改時，需要注意以下幾個方面：

1.注意詳寫內容的生動性。本文的詳寫內容是回憶畢業時班主任放視頻的片段，主要著眼于對視頻內容的具體描繪，那么，這段語言就應該是習作的閃光點。寫作時，應注意措辭和語言的感染力。

2.注意內容的詳略安排。后半部分明顯是習作的重心，所以前面的幾段要略寫，看見教室里師生學習的片段可以再精簡一些，因為它只起到引出下文的作用。

3.注意結尾抒情的豐富性。結尾僅用一句話說明，顯得有些單薄，支撐不了整篇習作，所以同學們應從多個角度抒發情感，這樣更能體現出主題的豐富性和深刻性。

4.注意人稱的使用。這篇習作明顯用第一人稱表達更好一些，情感會更顯真實。使用第三人稱寫作，總覺得是在轉述別人的故事，真實性會大打折扣。