淺淡安全工程專業《化工安全工程》課程教學改革

楊麗華　丁春霞*　魏祥東　廖嬋娟　蘇龍

摘 要

為了提高教學效果，培養適應社會發展需要的復合型的化工安全工程人才，我們結合安全工程專業《化工安全工程》課程理論抽象不易理解等特點，對該課程的教學從優化教學內容，教學方法改革和教學考核等方面的教學改革進行初步探討，提出優化教學內容，緊密聯系化工生產實際需求，結合化工安全生產理論，加強案例教學，聘請企業安全監理專家，拓寬學生工程視野，提高學生動手操作和解決實際問題的能力等方面的改革措施，同時在整個教學過程中不斷嘗試新的教學手段，多種教學手段相結合，以期達到預期的教學效果。

關鍵詞

安全工程專業;化工安全工程;教學模式;教學改革

中圖分類號： G642;TE65-4;TQ086-4 ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 18

當今，化學業在社會生產中發揮著重要作用，其發展水平在一定程度上影響了國家經濟發展。但是通過對當前化學工業的發展情況來看，化學工業長期發展中一直伴有安全問題，包括化學生產過程中的復雜工藝、原材料產品的易燃易爆性等，再加之部分原材料具有腐蝕性與有毒性特征。為了能夠實現安全生產，必須要對傳統的生產工藝進行改進，積極排查生產過程中出現的諸多安全隱患，這樣才能有效避免安全問題發生。化工安全工程則是研究化工生產過程事故發生的原因以及關于防止事故所需的科學技術和知識的一門課程。湖南農業大學資環學院的安全工程專業于2010年開始招收第一屆安全工程專業本科生。《化工安全工程》課程作為安全工程專業大三的專業必修課程，是一門集學術理論和應用實踐的相結合的課程，該課程了解化工安全生產的發展與現狀，認識安全生產與安全管理在化工生產中的重要性。本課程為學生今后走向工作崗位儲備基本知識和技能，培養學生分析問題和解決實際問題的能力，為順應社會對較高綜合素質和創新能力的人才需求，如何讓學生在有限的教學課時較好地掌握化工安全方向相關知識，我們主要從以下幾方面對本課程進行教學改革探索。

1 優化教學內容，緊密聯系化工生產實際需求

我校安全工程專業實行漸進式課程群結構，安全工程專業學生在學習本課程之前，都分別學習了與化工安全相關的四門課程《無機及分析化學》《化工原理》、《流體力學與流體機械》《化工基礎實驗》。而在大三同時也開設了《燃燒與爆炸學》《危險化學品管理》《職業安全與健康》等課程。化工安全工程課程有部分內容跟其他課程有重合，例如講到第二章危險化學品安全管理中的危險化學品分類和性質等內容時，學生在“危險化學品管理”這門課程中對其的基本理論都進行了詳細的學習，因此在“化工安全工程”課程中就不宜對上述理論的內容進行過多贅述，應將教學的內容側重于危險化學品在實際運輸和儲存等實際應用中的安全管理方面。且在化工生產行業的國家標準也是在不斷修訂和完善的，因此，針對安全工程專業的實際情況，在教學內容上結合教材以及聯系生產實際需求，通過創新課堂教學模式，并完成課堂教學內容的重組，讓專業知識具有足夠的廣度與深度，這樣才能滿足未來安全生產的要求。

2 教學方法改革

2.1 結合化工安全生產理論，加強案例教學

教學中根據《化工安全工程》課程教學內容，播放和講解具有代表性的、近期發生的、影響較大的安全事故案例，增加課堂趣味性，找出安全事故發生的危險因素，并提出預防事故的發生的有效措施及在事故發生后采取相應的補救措施，預防相關安全事故的再次發生，以便于學生感知和理解與案例相關的化工安全理論知識，提高教學效果。教學中，教師還可以通過介紹近期發生的案例，對于安監部門已經調查確認的原因，結合教材中化工安全相關知識點進行講解確認，對于尚未進行確認的證據，讓學生們對事故案例進行分析、思考、小組討論及爭辯，加強對學生的引導，應用化工安全原理思考安全事故發生的起因、造成的危害、總結教訓及如何預防這類事故的發生，同時可以結合現階段化工安全相關的國內外最新的發展動態，安全事故預防手段科研的發展趨勢，從而提高認識、判斷、分析和處理實際問題能力和創新科研意識。

2.2 聘請企業安全監理專家，拓寬學生工程視野

化工安全工程與實際化工生產聯系非常緊密，是一門應用性和實用性較強的課程。聘請優秀、經驗豐富、工程技術能力強企業安全監理專家來參與化工安全管理工作，例如在進行現場授課的基礎上，開展有關生產安全的專題講座，企業的安全監理專家具有豐富的化工生產經驗，并且對各種現場安全管理有獨特的見解，因此在教學期間能夠實現理論與實踐得勁結合，利用真實的事故案例和大量真實工藝流程的圖片和視頻的PPT，激起學生學習興趣，同時讓學生參與事故專題分析討論，教學前，先確定化學安全生產教學的主題，隨機選取案例之后，總結各類安全事件的發生原因，并通過小組討論了解如何預防事故的再次發生，并讓每組派一個代表做PPT發言，教師進行點評，然后再進行專題知識的講解，增強學生對化工事故的處理能力。此外，在后面的教學實習中到安全監理專家的企業進行實踐，安全監理專家用企業實際工作流程指導學生參與實踐，讓學生對實際生產中整個化學工藝有了較好的了解，工程意識貫穿整個學習過程，學生能夠學以致用，解決實際問題，教學取得了較好的效果。

2.3 提高學生動手操作和解決實際問題的能力

《化工安全工程》課程配套設置了化工安全工程課程設計和專業實習，化工安全工程課程設計安排了一周教學，化工安全方向專業實習安排了2周。課程設計是學生學完課程后，由教師出題，學生在問題的引導下來深入思考知識點，并且教師可以通過課程設計的方法來進一步完善課堂教學內容，通過完善工藝計算模式，不斷提高學生實踐操作能力，爭取能夠將各種零散的安全生產知識結合在一起，最終轉變為化學工藝安全生產的具體知識點。如化工安全工程課程設計要求學生對某化學品試劑廠的廠房根據國家標準和行業標準的要求進行平面設計、布置，同時要求學生對化學品試劑廠的特定生產工藝根據行業標準對安全方面的要求進行設計和繪圖、并運用安全學原理、化學安全工程等知識對對化學品的貯藏、銷售和運輸等環節可能存在的危險因素進行分析、運用所學的相關化學安全工程相關知識、總結經驗，采取有效的事故應急管理安全對策。在整個課程設計過程中，學生以現行國家標準要求和安全工程技術指導化學品試劑廠的設計，在課程的設計過程中進一步加深了對現行化工安全工程知識的理解和認識，對以后步入工作崗位打下堅實的基礎。

教學實習安排在理論課程結束后，學生到相關化工廠進行住廠學習2周，白天由化工廠專業工作人員帶領學生參觀，并進行演示和講解，了解該廠的廠區設計布置、生產工藝及安全管理模式等，晚上帶隊老師根據化工廠的實際情況，假設學生為化工廠安全管理人員，考核學生根據所學的理論知識，學生解決實際問題的能力。把考核結果作為教學實習成績的組成部分，而達到強化學生對于理論知識的熟練掌握，分析和解決問題的能力得到提高的目的。

2.4 不斷嘗試新的教學手段，多種教學手段相結合

為了使化工安全工程課程教學有更好的教學效果，我們根據教材的具體內容，有針對性地選擇適應的教學手段，例如在課堂教學期間，詳解介紹與化學化工生產有關的資料，比如物料輸送章節的刮板輸送機，斗式提升機在整個化工單元物料運輸中的作用，通過為學生提供實踐機會，深化學生認識。利用多媒體教學時可直接用圖片形式展示刮板輸送機實物圖片，立體結構， 運行原理;也可以用一些軟件制作動畫，逼真模擬刮板輸送機運行程序，使一些抽象復雜的知識形象化、具體化、動態化。在引入典型化工過程安全技術對策時，翻轉課堂，學生利用網絡資源查找資料，結合教材教學內容制作PPT，然后小組討論分析，每組派學生代表來闡述本小組的討論結果，此時教學引導學生思考化學化工生產中的諸多危險源，在組內討論的基礎上形成安全生產對策;或者在教學期間主動結合諸多重難點進行講解，深化學生認識。課后作業一般為實際應用題，要求學生參觀學校附近的加工廠，根據所學的化工安全知識，尋找危險源，并給出合理的對策，將所學的理論知識應用到實踐中。隨著互聯網技術和信息化的發展，對教學環節、教學手段和教學方法要不斷進行更新，可以嘗試精品課資源網、超星學習、慕課等新型教育手段，做好線上和線下相結合的教學工作。針對當前化工安全工程課程理論授課學時縮減的實際情況，在改變傳統教學思路基礎上，努力形成面向未來課堂教學的新架構，實現了慕課與傳統教學手段的結合，讓學生可以更好地參與到課堂學習中，并鼓勵學生通過主動學習來進一步深化對相關知識點的認識。

3 多元性的過程考核

從教學的角度來看，考核已經成為了解學生學習情況的關鍵，但是需要注意的是，考核中不能單方面的考察學生的期末考試成績，而是要通過日常成績、學生小組討論成績以及期末考試成績等進行全面評價，促使學生能夠主動參與到課堂練習中，不僅要注意提高自身平時的考核成績，還應該關注課堂表現、出勤率等，對于日常課堂教學中踴躍發言的學生給予較高分數。小組討論成績以小組為單位制作PPT，代表匯報，以及回答問題情況，以小組為單位進行評分，培養學生查找資料，制作PPT和團隊意識等。在考核階段中，教師以慕課網絡平臺為基礎，詳細了解學生參與課堂教學的情況;同時在考核模式上也需要進行改變，轉變傳統填空題、單選題的形式，而是要合理利用各種案例，引導學生主動識別案例中的內容，根據案例分析結果來評價自己的學習情況。也可以在理論考試后加考實踐操作能力，根據學生設計的實際情況來對學生進行評價，這樣才能更深刻的評價學生的學習情況，這也是評估教學質量的關鍵。

4 結語

本文對《化工安全工程》課程教學過程中從優化教學內容，教學方法改革和教學考核等方面的教學改革進行初步探討，在《化工安全工程》課程的教學過程中，根據不同的教學內容，探索新的教學方法，努力營造有效課堂氛圍，激發學生對化工安全工程相關知識產生興趣，同時培養了學生的工程意識和創新能力。

教學方式也將隨著科技的發展和社會的實際需求不斷改革創新，讓學生能夠以高超的理論解決問題，最終成為滿足社會需求的高素質人才。

參考文獻

[1]閆曉霖，黃斌，王克冰.《化工安全工程》課程教學的改革創新[J].教育教學論壇，2015，8（32）：124-125.

[2]魏勇.安全工程專業《化工安全》課程教學改革研究[J].科技視界，2012，（35）：44.

[3]張麗萍.高職化工專業學生職業素養培養的路徑分析[J].化工教學，2019，5（45）：204.