淺談校園創客教育的實踐

焦玲玲

《教育信息化“十三五”規劃》和《山東省教育廳關于深入推進教育信息化工作的通知》中建議學校開展創客教育，促進素質教育和創新教育的全面發展。筆者所在學校于2016年建立了創客空間并開展創客教育的實踐，引導學生在學習和探索過程中，開拓思維方式，培養合作意識。

課程設置

筆者所在學校開展了“普及+提高”的創客教育模式?！捌占啊奔闯踔须A段學生人人都參與創客探索;“提高”即對特別感興趣的學生進行深入引導。具體課程也相應地分為“普及類課程”和“提高類課程”。

“普及類課程”包含平面創作、動畫創作、動態網頁設計、微視頻創作、創意編程等，以信息技術課堂為載體，以每月舉行的平面設計大賽、動漫設計大賽、微視頻創作大賽和創意編程大賽等賽事為展示平臺。

“提高類課程”包含VR/AR設計、3D創作、物聯網創作、機器人和無人機等，以校本課程課堂為開展載體，以各種社團活動為支撐，以各級各類活動為展示平臺。

課程開展案例

下面，筆者以3D創作為例分享課程的開展。

1.課程理念

筆者以“橋文化”為根基，結合學校的校園文化，延伸到中國的傳統文化，結合美學開展設計，利用建筑學原理建模，按數學等比例縮小進行打印……在課程開展過程中，結合各學科知識，進行項目式的創作。

2.課程設計（如下表）

3.課程效果

通過模型搭建，學生對“橋文化”有了深刻的了解;3D軟件的應用，增強了學生三維建模的思維架構;從分工設計到合作組裝，學生合作交流的能力有了很大的提升。

結語

STEAM教育理念是將各學科知識融合在一起，通過技術將其體現出來，經過創客活動創作出一個作品。在課程實施過程中，教師要注意創客活動與學科知識的融合，要讓學生對創客活動涉及的學科知識開展課下探究。