把疫情當教材，“云”端學習促成長

韓紅梅

【摘要】2020年武漢新冠肺炎疫情蔓延全國各地，學校延期開學，國家教育部出臺了“停課不停學”的政策。為此，筆者圍繞疫情開展語文主題學習，化危機為學習契機，圍繞“自然、科學、愛國、感恩、學習、自律、鍛煉、反思”開展了八個語文主題的學習，分別采用“觀視頻+讀文章+親子交流+寫感想+曬文章+評作文”的學習模式，開展了為期兩周疫情防控期間的語文主題學習，取得了意想不到的預期效果。

【關鍵詞】疫情;教材;親子共讀;讀寫結合

2020年春天，一場突如期來的疫情波及華夏大地，本應師生開學相聚的日子，演變為跨越時空的“云相約”。在國家“停課不停學”的部署下，一位位老師由教者演變為“主播”，隔空向學生傳遞知識。“延期開學是假期的延續，各校均不得以任何形式集體組織上新課”，國家的這一規定給了一線老師很大的發揮空間。語文即生活，生活即語文。疫情本身就是一部活生生的“大書”。如何把讀有字之書與讀無字之書結合起來？如何將疫情中的世間萬象整合為孩子們的課程資源？線上學習與線下學習有何不同？教師、學生、家長三者的角色如何定位？經過不斷思考，疫情下的語文主題學習的框架逐漸清晰起來。

一、把握契機，整合素材提煉主題

疫情之下，各種海量的鮮活信息，令人淚目的報導充斥著眼球。對這些海量信息我進行了篩選、整合、歸類，最后確定了八個核心價值觀作為這次大語文主題學習的總綱，分別是：科學、自然、愛國、學習、鍛煉、自律、感恩、反思。圍繞這八個總綱，我設計了八個主題：（1）疫情真相，冠狀病毒如何破壞人體？（2）敬畏自然，人與自然到底要如何相處？（3）強大祖國，讓我們擁有戰勝疫情的底氣;（4）同樣宅家，牛頓干了啥，你又干了啥？（5）積極鍛煉，免疫力是最好的醫生;（6）敬畏規則，生活方能和諧有序;（7）歲月靜好，是因為有人在負重前行;（8）告訴孩子：愿今天發生的一切，成為你人生的疫苗。

圍繞每一主題，筆者都準備了相關的資料包，資料包里有小視頻和相關文章。比如針對第一個主題，筆者準備的資料包里有關于《新冠狀病毒是如何侵害人體的》的動漫視頻，有《為什么病毒性肺炎這么難治，聽聽一線醫生怎么說》的文章。學生非常愛看動漫小視頻，因為有小視頻這個“佐料”，主題學習變得生動有趣起來。筆者每天的主要任務是把準備好的小視頻及文章發上微信群，然后學生開始自主學習，親子交流。

二、聚焦“云”端，親子共讀陪伴成長

小學生因為年齡小，生活經驗不豐富，理解能力有限，加上跟疫情相關的文章知識性較強，所以親子共讀成了剛需。疫情期間最好的防護足不出戶，超長的假期是許多家庭難得的共處時光，所以這也是個千載難逢的推廣親子閱讀的最好機會。

在這次的主題學習中，筆者熱情要求家長也要參與進來，與孩子共聚“云端”，一起學習，互相交流，陪伴成長。家長做孩子的傾聽者、陪伴者、鼓勵者。“不憤不啟，不悱不發”，孩子的疑難處、困惑處適當指導。為了讓親子交流更具實效，針對每一主題，設置相關的討論話題。同樣以主題“疫情真相，冠狀病毒如何破壞人體？”為例，我設置了四個問題：什么是病毒？細胞與病毒有何區別？普通肺炎與病毒性肺炎有何不同？為什么病毒性肺炎這么難治？學生前有自己的獨立思考，后有與家長的討論與交流，很快對病毒及病毒肺炎有了正確的認識。聚焦“云”端，親子共讀不僅能提升孩子的理解能力、表達能力，同時也能增進彼此的情感。

三、讀寫結合，以寫促讀提升素養

閱讀是吸收，寫作是表達，兩者相輔相成。讀寫結合，不僅有利于促進學生的深入閱讀，也有利于老師檢測學生對話題理解的深度，所以寫讀后感、“曬”讀后感順理成章納入主題學習的框架中。筆者對所設計的主題學習設計充滿自信，對學習效果也自然充滿著期待。但意想不到的是第一次曬作文時，令筆者大跌眼鏡：詞不達意，抓不住重點，不著邊際……僅有一篇，令筆者眼前一亮，趕緊叫他分享成功的方法。該生毫無保留地進行了分享：首先，他在“讀”字上下功夫，“讀書百遍，其義自現”，視頻看了三遍，文章讀了二遍文章，通過多讀多看深入理解主題內容;第二，他跟家長的交流也到位;第三，他注意積累，平時把在課外書上看到好的詞語或句子會抄下來，有空時讀一讀，背一背。久而久之，自己寫起文章開始得心應手了……多好的現身說法！接下來學生的讀后感，一篇比一篇強，一次比一次進步……學生互評作文把主題學習推向高潮，學生的好勝心、自信心被大大激發出來。曬作文，評作文成為學生的一件樂事。

通過讀寫結合、曬評結合的方式，使學生對主題學習一直保持著高昂的興趣。以讀促寫，以寫促讀，既訓練了學生思維，也提高學生了表達能力，讀寫結合相得益彰。

四、收獲成長，主題閱讀凸顯成效

為期兩周的主題學習轉眼就過去了，學生、家長、教者都是收獲滿滿。作為教者，從搜尋資料到確定主題，從模式選擇到不斷調整，從心中無底到游刃有余，一路走來，筆者既在學習，也在成長。最后，筆者讓學生與家長分別寫寫這次主題學習的體會與收獲，摘錄部分分享如下。

學生小曾：網課提升了我的自學能力，增進了我們母女之間的交流。我很喜歡“觀視頻—看文章—親子共議—寫感想—曬感想—評感想”這種學習模式。

學生小賴：我很喜歡曬作業，因為讓我有一個展示自己的機會，讓我們更有成就感、自信感;評價他人作文，不僅僅讓我有機會欣賞他人的作文，在欣賞別人的作文中也提升了自己的寫作水平。

家長小賴媽媽：我覺得“視頻+文章+親子交流+寫感想+曬感想+評感想”這種模式，對小賴的閱讀水平以及寫作方面有較大的幫助，他本人非常喜歡這種模式。

家長小黎爸爸：我家孩子思維比較散亂，語言表達能力也比較差，語文學得很吃力。剛開始，我還擔心他不喜歡這種學習模式。最后讓我覺得很開心的是，他喜歡這種模式，每天的學習對他來說，還是一件很開心的事情……我真希望這種學習模式能夠繼續延續。

看著一位位學生、家長發自內心的認可與肯定，筆者心里是滿滿的欣喜與感動。為期兩周的語文主題學習效果，遠遠高出了師生的預期。細細反思，筆者覺得最重要的是處理好三方面的關系：一是真正把學生當成學習的主人，充分發揮了他們的主動性，真正實現了“我要學”;二是擺正了教師的主導位置，把教師的“教”減到最少，把學生的“學”放到最大;三是充分發揮了家長的引領作用，親子共讀、共議，促進了孩子對主題的深入思考。

伴隨疫情的結束，居家學習終將過去，但利用這次疫情防控期間的學習將影響著學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，將讓孩子終身受益。這一階段形成的一些學習好舉措，特別是如此特殊環境下的居家學習的做法、“急中生智”的創新，也值得今后延續和發揚！

參考文獻

[1] 姚曉丹，靳曉燕，劉博超.“停課不停學”該如何教怎么學[N].光明日報，2020.

[2] 戴榮.居家學習需要注意的幾個問題[N].江蘇教育報，2020.