淺談“微班規”在育人中的作用

鄧南海

【摘要】學校是培養德育人才的主陣地，是為國家輸送德才兼備未來接班人的主渠道。班主任既是教育工作的協調者，又是開展班級工作的領導者、組織者和實施者，是班級管理的主體，是實施素質教育的重要力量。在教育工作中，班主任該如何把立德樹人的思想融入到班級管理當中？筆者就“微班規”的制定和實施為突破口，開展了三年的研究，特此闡述“微班規”在育人中的作用。

【關鍵詞】微班規;育人;管理

“百年大計，教育為本。”教育對提高人的綜合素質，促進人的全面發展和實現中華民族的偉大復興具有重要意義。學校是培養德育人才的主陣地，是為國家輸送德才兼備未來接班人的主渠道。班主任既是教育工作的協調者，又是開展班級工作的領導者、組織者和實施者，是班級管理的主體，是實施素質教育的重要力量。因此，在教育工作中，班主任一定要把立德樹人的思想融入到班級管理中去，而“微班規”就是實現育人的有效途徑。

一、“微班規”的特點

傳統意義上的班規內容多，執行起來難度也相當大，不利于高效、有序的班級管理。為了更好地提高班級管理的成效，我嘗試開展去繁從簡、棄虛務實的改革。在班級管理中，筆者尤其注重培養學生的個性發展、創新精神、實踐能力和良好品格，而這四方面的能力又與學生良好的生活習慣、衛生習慣和學習習慣緊密相連。如：低年段的學生側重于文明禮儀、學習習慣和衛生習慣的養成，“微班規”中就這樣表述“進校園，微微笑;見老師，問聲好。上課前，準備好;課堂上，專心聽。有垃圾，放筐里;勤洗手，講衛生……”中年段的學生側重于遵守紀律和作業習慣的養成，“微班規”中就這樣要求：“講文明，忌打鬧;走路時，輕而穩。開集會，快靜齊;兩操課，認真做。解題時，多思考;勤動手，多創新……”高年段的學生側重于良好品格和正確價值觀的培養，“微班規”中就清晰表達：“勤閱讀，長見識;勤鍛煉，身體棒。愛同學，善溝通;有愛心，樂助人。重承諾，講信義;好品質，要發揚……”根據學生年齡特點進行“微班規”的制定，不但強化了針對性，而且具有易理解、易操作和易達成教育目的的優越性。

二、“微班規”的內容

為了充分發揮“微班規”在班級管理中的引導、約束作用，在制定“微班規”的過程中，筆者把“微班規”的內容與學生的思想教育、個人素養和學習要求緊密結合。

1.“微班規”的思想內容

小學生是未成年人，“微班規”的內容在思想上不能只是空洞的口號，必須與國家培養新時代接班人的主體思想相吻合，與《小學生守則》和校規相結合，在教育思想上保持高度的一致。根據《小學生守則》第7條“孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人，”筆者延伸出低年段“微班規”中的“進校園，微微笑;見老師，問聲好”;《小學生守則》第8條“熱愛集體，團結同學，互相幫助，關心他人，”筆者帶領班干部針對班級實際情況，確定了以“同學情，要珍惜;多寬容，要團結”為中年段的“微班規”要求;以“重承諾，講信義;好品質，要發揚”為高年段的“微班規”內容，確保與《小學生守則》思想內容保持一致。

2.“微班規”的素養內容

“微班規”應該為孩子的心靈播下真、善、美的種子。制定一套行之有效的微班規，與班級管理有機融合，在這樣環境下學習的孩子才會健康成長。小杰同學以前一直是老師和同學們頭疼不已的“搗亂大王”。下課常無故挑釁同學，在課堂上也常趁老師在黑板上寫字而離開座位捉弄同學。筆者耐心地對他進行疏導，并領著他認真地學習“微班規”，把“微班規”中“愛同學，善溝通;講品位，有修養。青春時，要珍惜;爭上游，創未來”的道理跟他一一闡述。經過耐心的講解和細致的引導，再利用班會課，就班規中的要求開展身邊的小故事演講，慢慢地，小杰同學的行為開始有了轉變，課堂上專心聽課的時間長了。看到小杰的變化，筆者樂在心里，常利用課間悄悄地在他耳邊表揚他，還在班會課上為其頒發“遵守微班規”進步獎。就這樣，“微班規”像一股神奇的力量在學生的心靈深處播灑下了真、善、美的種子。

3.“微班規”的學習內容

為了更好地引導學生在規則約束下樹立正確的學習觀，養成良好的學習習慣，提高自我學習能力，筆者把學習內容自然地融入到“微班規”中。在低年段的“微班規”里，筆者強調學生學習習慣的養成教育，為此，“微班規”上這樣表述：“上課前，準備好;課堂上，專心聽。有問題，先舉手;口眼鼻，跟師走。”通過朗朗上口的三字“微班規”，引導學生培養成良好的課前準備、專心聽課的好習慣，使“微班規”發揮了對學生學習習慣培養的引領作用。

三、“微班規”的制定

第一，科學性原則。“微班規”是學生養成良好行為習慣的依據和準繩，要體現以人為本的原則，既要尊重學生的人格發展，又要保護學生的自尊心。第二，民主性原則。筆者利用班會課的形式，讓全體同學都參與到制定班規的過程中，體現出班集體成員的共識和需要。第三，可行性原則。規則的制定一定要根據班級的實際情況、具體問題、具體施策。如班級調皮的孩子多、衛生習慣比較差，在班規制定的過程中，筆者就有意識地引導學生加強相關文字對此行為的約束力度，達到最高效的班級管理。第四，寬容性原則。筆者認為懲戒犯了錯誤的學生，不一定非要通過語言和行動的方式，有時讓其寫寫感想，或讓其在教室的“靜思角”坐一會后，再把之前發生的事情記錄下來，也是一種可行的“懲戒”方式，這樣的教育往往能收到意想不到的教育效果。

四、“微班規”的執行

規則制定的目的是為了加強學生的責任感，提高自我管理水平，養成約束自己。規則制定后能否真正發揮它的作用，最重要的是看能否認真落實到位。“微班規”管理的對象是未成年的學生，他們到學校的目的就是為了接受教育，所以在執行的過程中要體現人文思想、寬容性和愛的溫度。如在班級管理中會經常發現有這樣的現象：班干部發現A同學經常在教室亂扔紙屑，且屢教不改。B同學亂扔紙屑也被班干部發現了，但B同學是第一次犯錯誤，所以在用“微班規”進行教育的時候，“執法”的輕重程度就應該有所差別，這樣才能體現微規則的人文情懷。

另外，“微班規”的適用范圍應是所有的科任老師。榜樣的力量是無窮的，教師如果能帶頭維護好微班規，“微班規”在班級管理中就更有說服力了。最后要注意的是，“微班規”在執行的過程中要有一個過渡期，在這個過渡期當中，要對“微班規”不斷地進行完善，讓它能成為學生在班集體生活中的行動指南和生活準則，從而使它在班級管理中發揮更積極有效的作用。

“微班規”作為班級管理行之有效的抓手和載體，在立德樹人和形成良好班風班紀方面起到了非常積極的促進作用。同時，“微班規”的合理運用，在為建設班級文化注入全新活力的同時，也培養了學生的優秀品質，使學生在自我管理、自我教育的意識方面有了顯著提高。只要我們懂得科學、合理地運用好微班規這把金鑰匙，在班級管理中就會有“投之以木瓜，報之以瓊瑤”的累累碩果。