淺談中學語文寫作之細節教學

王學光

美學家王朝聞說：“沒有細節，沒有具體描寫，就沒有藝術形象。”細節是反映生活，塑造形象的手段。無論閱讀和寫作，都需要重視細節。本文試從中學語文寫作教學的相關細節方面闡述筆者的一些粗淺認識和看法，為提高語文寫作教學的效率，在寫作教學中要注重引導學生聚焦細節從小處入手，著眼于“小”“點”“深”，選取平凡小事，選好“細節點”，發掘細節要義，讓學生在寫作上真正地“動”起來、“思”起來，“寫”起來，以“動”牽引學生，培養能力，發展智力，激發潛力，提高寫作水平。要著眼于“小”，選取平凡小事引導學生發掘不太引人注意的生活細節是記敘文寫作的必修課，細節捕捉得好，文章往往就成功了一半。例如，寫“父母親情”話題，有位同學捕捉了一個獨特的細節―媽媽不穿漂亮的高跟鞋。文章大意為：兒時看到幼兒園阿姨穿高跟鞋特美氣，回去翻找鞋柜發現了一雙精心包裝的高跟鞋，心中產生疑問——“為什么媽媽從來都不穿這么美的高跟鞋呢？”在“我”的再三央求下，媽媽試穿了高跟鞋，而且對著鏡子欣賞了好一陣，最后還是緩緩地脫下了。一次，爸爸和媽媽要同時外出聚會，爸爸穿上筆挺的西服、锃亮的皮鞋，而媽媽只穿一雙平底鞋，“我”趕緊拿出高跟鞋讓媽媽換上，媽媽卻笑著說“穿平底鞋舒服”。“我”正埋怨媽媽的固執，可突然發現不穿高跟鞋的媽媽和爸爸并肩走在路上正好比他矮一點點。原來媽媽放棄心愛的高跟鞋是為了襯托爸爸的“高大形象”啊！這不為常人發現的超乎尋常的愛，真的讓讀者為之動容，為之擊節贊嘆。

生動的細節往往包含著作者自己的人生體驗，富有典型意義。它能夠“借一斑略知全貌，以一目盡傳精神”，有以小見大，以少勝多的作用。

要著眼于“點”，選好“細節點”

細節的魔力在于上“點”上下功夫，要點撥學生在“細節點”有發現，有思考，用心來做文章。有位同學在反映“親情”主題的文章中就寫了一家人吃魚火鍋的一個小鏡頭：

不一會兒，陽光就從桌面的這一頭跑到那一頭。鍋里很快就只剩下了一些殘渣，而我們仁面前的碟子里呢，魚刺與骨頭如同小山。

我摸著肚子打了個飽嗝，睜大了眼，視線在三個碟子間轉來轉去。突然間，發現了一個奇怪的現象，爸爸碟子里的骨頭最多，媽媽其次，我的只有一丁點兒。

我想了良久，憂然大悟。我說：“啊哈，我知道了！三碟之中，父多母次子少，和其身體力氣一一對應也， 豈不是一大發現？”

爸爸和媽媽相視一笑，倆人的“眉目傳情”讓我莫名其妙。爸爸拍拍我的頭：“非也非也，有些事你要慢慢領會。”

我不服氣地頂嘴：“有什么好領會的！不就是你吃的全是魚骨頭，媽媽吃的肉里有魚刺，我吃的魚全是肉……”話音漸漸小了下去，我仿佛意識到有什么地方不對勁兒。想到方才吃魚時的情景，我吃的魚肉是最多的，可是魚刺卻是最少的……

我轉過頭，視線穿過落地窗，午后的陽光下盛放著一朵艷麗的美人蕉，蓋過了深綠的葉子，更蓋過了焦黑的花根。又轉回頭，我睜大眼睛看著爸爸和媽媽，他們的眼已經渾濁，容顏已然蒼老……青春的歲月早已從他們身邊悄然滑過，他們辛苦了大半輩子，只為……

眼睛有些酸澀，大概是陽光太熾烈了。我一句話也沒說，只覺陽光逐漸朦朧起來，像一朵金色的花。

原來，我從來都未曾知道。

本文最大的特色就在于細節的著力描寫。作者從日常生活中截取了一個真實而熟悉的場景―“吃魚”，因為普通，不容易出新。然而，作者正是從這個細節之處，尋覓到文章的中心“知道與不知道”，并以此表達出自己得到的發現和思考。這便是創新的發現、真摯的感悟。人們讀罷不禁慨嘆：正是這樣司空見慣讓人熟視無睹的場面和細節才凸顯父母親情的內在力量，才真誠，才打動人！這樣有細節有真實生命感的文章也定會贏得讀者的共鳴和喝彩。因此要抓住材料中最動人、最精彩、也最扣題的一個或幾個“點”，并不惜筆墨加以描寫，把它打造成一個動情點、魅力點、震撼點。

要著眼于“深”，發掘細節要義

記敘文寫作細節化，不是為細節而細節，而是以細節來突出作文主題，所以要引導學生根據題意挖掘細節的深刻內涵。可以通過一些“碎片式”的小練習來提升學生的悟功。例如：從一個北京去廣西某小學做支教志愿者眼中看到孩子們在簡陋的教室刻苦讀書學習的細節，悟出了城鄉的差距以及教育資源的不公平;從經常看父親精心侍弄陽臺的盆栽的細節，悟出了自己也是在父親的呵護下成長起來的道理：從故鄉大片田地撂荒只有少數老弱病殘干農活等細節，悟出了農民進城打工及城市化帶來的的某些負面影響，進而引發出深深的憂思。類似如此從深處探究細節，發掘細節的內涵和深意，進而彰顯出了細節的力量。

總而言之，中學語文寫作教學中有效地挖掘和發揮細節，不但可以很好鍛煉學生的書面表達能力，而且也可以很好地培養和鍛煉學生的創造性思維、想象力和寫作能力，充分發揮學生的審美想象力，提高學生的作文素養。

（作者單位：清華附中朝陽學校）